苏州工业园区青剑湖学校
摘要：随着新课程改革的深入开展，当前教育事业正以一种全新的面貌迎接新的挑战，全面向着素质教育的目标迈进。教师在教学过程中不断探索提升课堂教学有效性的策略，希望能够更好的提高教学质量。文章主要围绕如何提高小学语文课堂教学的有效性进行了研究，达到能够激发小学生强烈的求知欲望，提高小学生参与课堂教学的积极主动性的目的。
关键词：小学语文；课堂教学；有效性
事实上新课程改革的推行为教育部门创造了新的机遇和挑战，这就要求我们在今后的教育中以素质教育为重点开展。教师在教学过程中应该彻底摆脱传统的教学方式和理念，以全新的标准出发，运用多样化的教学模式有效引导和带领学生学习。但纵观整个小学语文课堂教学，这一要求并未被广大教师放在心上，有的教师仍在运用以灌输为主的教学方式，甚至挤压学生的课余时间，让他们反复做各种习题，导致学生兴趣不高，课堂教学低效化严重。要想改变这一现状，我们就必须向课堂40分钟要质量，提高课堂教学有效性。
一、保证课前准备的完善全面
教师想要保证课堂教学的有条不紊，首先要做足课前准备，这样可以保证课堂不会出现失控场面，能够顺利的开展课堂教学。
首先，教师应保证对教材有一个全面的掌握，将教材内容有效的运用到课堂教学中，这样才会取得理想成效。教师在进行课前教材准备时可以先了解教学纲要，从整体入手对教材进行掌握，充分了解教材疑难问题所在，将其放到教学重点内容中；此外，还要研究新授课，明确教学目标，掌握课文重点，把握教学难点，合理安排教学内容，以有效地克服教学中的随意性和盲目性，加强教学的针对性。
其次，教学过程中教师应意识到学生的主体位置，根据学生实际的学习情况和自身特征进行针对性教学规划，只有这样才能够做到因材施教，让每个学生都能深入领会所学知识。
最后，教师要不断探索和创新不同的教学方法，这样才能够带动学生的积极性，让其主动参与到学习中。如果在教学过程中仅使用一种教学方式很容易使学生感到厌烦，所以教师可以根据教学内容，结合学生实际情况，选用一种或多种教学方法来开展课堂教学活动。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆值得强调的是，预先设计好的教学方法并不能确保课堂教学万无一失，意外情况随时可能
二、创造课堂情境，情景交融
我国小语专家崔峦老师曾经说过：“在小学的阅读教学中，对于景美、情深的课文，教师要重视创设情境，使学生自然而然地入情入境，陶冶学生的性情。”创造情境，是提升小学语文课堂教学的关键所在。课改前，旧教育的老师们通常只注重理论知识，并没有真正地将感情融入到课堂教学当中。课改后，由于新课程的理念要求老师要在课堂上引导学生自主学习。因此，如何在课堂中提起学生们对语文的兴趣，也是老师们重点解决的问题。以苏教版小学语文第七册为例题作简要分析。
分析：在苏教版小学语文第七册第六课《徐悲鸿励志学画》中，因为小学生的注意力往往容易分散，因此老师需要通过一些学生们感兴趣的事情来使得学生集中注意力。只有让学生在五分钟内觉得这堂课是有趣的课，才可以保证接下来的三十五分钟是有高效率的课程。因此，老师可以让学生们编演关于这篇文章的短篇话剧，让学生们真正融入到这篇文章中来。又或者，老师可以在课前给学生分好小组，每个小组分别代表着课文中的人物，让学生对课文中的人物感同身受以后，才能加深学生对这篇文章、人物以及文章所要表达的含义的印象。让学生走入课文中，给学生多一点探讨的机会，激发他们主动求知的欲望。
三、调动课堂氛围
托尔斯泰曾经说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是最好的老师，兴趣是学生学习语文的巨大动力，是促进学生主动学习的精神力量。由于在传统的课堂中，语文课都是比较沉闷、木讷的，因此很难引起学生的学习兴趣。那么老师应该如何营造一种自主、轻松的课堂氛围呢？
分析：在苏教版小学语文第七册第十九课《诚实与信任》中，老师可以通过改编课文末尾两个主人公的对话（比如改编成反例），让学生想象应该如何编写，从而让严肃的课堂氛围变得轻松有趣，使得学生们乐于学习，主动学习。而后再通过对反例的说明，让学生参与到老师的讲课过程中。由于提问题比解决问题更能让人感到有趣，因此，老师可以让学生充分想象，鼓励其大胆发言。语文课堂将会由以前老师机械式的传授知识变为老师引导、学生主动探索。这样可以启发学生边读边问的学习态度，在创造性的学习过程中主动去探索、掌握知识。
四、注重发展学生的智力
小学低年级的学生对形式新异，生动活泼的东西特别容易发生兴趣，一旦有了兴趣，他们就会发挥极大的主动性，对一些问题主动地多思多想，并在这个过程中发展自己的智力。因此，我在低年级课堂教学中，画画写写，模仿表演。设疑质疑等都是很好的教学方法。例如：在教《咏柳》一课时，我先配乐范诗，然后展示幻灯片图。通过引导学生看体现诗意的画面，启发学生展开想象，在意境中体会到古诗的美。再根据学生喜欢画画的特点，在学生粗略理解诗意的基础上，进行配乐作画，并让他们介绍自己的画。这样学生就在不知不觉中走进诗的意境之中，即享有了美，又弄懂了诗意，而且培养了学生手脑并用能力、绘画能力、想象能力和口语交际能力。
总之，提高课堂教学的有效性是一篇大文章，绝不是一蹴而就的事。因此，语文活动要立足教材，从学生的实际出发，选择合适的活动方式组织开展，才能行之有效。语文课堂教学的有效性才是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升孩子们对文本的感悟，让我们的语文教学呈现实效。
参考文献:
[1]仇玉玲 提高小学语文教学有效性的几点思考《吉林教育》 2008 第35期
[2]王锡久 浅谈小学语文教学的有效性《吉林教育：综合》 2009 第10期
[3] 王瑟英.刍议小学语文课堂教学的有效性[J].学园：教育科研，2013（6）.
[4] 王妍平.探索提高小学语文课堂教学有效性的实施策略[J].时代教育，2012（24）.
[5] 郭艳丽.浅谈提高小学语文课堂教学有效性的几点策略[J].新课程学习：上，2013（3）.
论文作者:徐慧
论文发表刊物:《成长读本》2017年6月总第18期
论文发表时间:2017/9/18
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