广东省惠东县惠东职业中学 广东惠东 516300
摘要：在中国的国画艺术里有一个特殊的词叫“布白”，这是绘画艺术中处理空间问题的方法论，也是其他很多艺术种类的表现形式。不知不觉间中职的课堂教学也开始应用“布白”艺术，取得了意想不到的教学成果和教学效率。尤其是中职数学教育中利用“布白”的教学模式，不仅拓展了学生的创新思维，对于培养学生个性和综合素质的作用也是极大的。本文将就“布白”艺术在中职数学教学中的应用进行深度解析。
关键词：中职数学；“布白”艺术；教学
“布白”艺术起源于中国的传统绘画，但后来被各种艺术广泛应用，后来有先见之明的数学教师把“布白”艺术引进数学课堂教学中，为中职的数学教学开辟了一个崭新的途径。此应用对激发学生的学习兴趣，拓展思维，提高学生的注意力方面都有显著的作用。布白艺术技巧在数学中应用是一种妙趣横生的数学学习过程，那种独具匠心的空白，把学生带入充满神秘的静态的艺术氛围中来。本文将从以下几个方面进行说明。
一 对开发学生的探索能力和创新思维的意义
传统课堂教学的弊端是“灌输式”，只重视给学生讲知识，忽略教会学生的学习能力。教师是课堂的完全主体主宰着学生的学习活动，而学生只是被动的“填鸭式”的对象，只是为记忆而记忆、为考试而学习的工具。从而学生对学习的兴趣低下，学习的态度消极倦怠，缺乏学习的自信心，严重影响了教学质量的提高。对此，各个中职学校开始转变观念，打破传统的教学方式开始对课堂教学进行新方法的尝试。布白艺术教学就是众多教学方法中最受学生欢迎的一种。其原理是就是利用教学停顿、空白等形式给学生创造思索、想象、回味的空间，让学生在一个相对自由的空间里自由翱翔。例如，在学习人教版课程化简的时候，教师就出了题目：1－sin22α- cos4α. 让学生先进行思考，一段空白期过后，教师便开始讲解这一例题，主要的宗旨是让学生掌握怎样使用降幂公式。教师仔细讲完了以后便咨询学生还有没有其他的解法？之后留下一定的时间给学生，让他们发挥自己的探索欲望和想象力，或许可以利用因式分解或者更好的解题办法，这样的形式会潜移默化地激活学生原有的知识储备，与发挥和想象结合起来，充分提升了学生的效果、培养了学生的学习方法。教师在中职的数学教学中，布白技巧的应用就是要把一个最好的空白空间留给学生，让学生在自主学习的自由空间里锻炼思维，提高思考问题的能力。对于那些用语言难以表达的意境，教师也可以用布白来取代，把学生的想象力最大限度地发掘出来，达到“此时无声胜有声”的微妙效果。在众多学科中数学是最难学的，其难度还是在教学方法的陈旧，像这样的“布白”式教学方式正好适合数学教育的应用，给学生创造了自由创造的空间，开发了学生的创造性思维，还能起到举一反三、触类旁通的学习效果，在这个过程中学生可以发现各种知识之间的联系，刺激更丰富的联想，产生迁移和新的联结，从而又形成更新的观点和新的理念，在理性认知上再一次飞跃。
二 加深学生的情感体验的作用
高超的教学水平给学生的学习体验是不同的，教学过程不应该是简单的讲课的过程，而应该是在轻松愉快情绪里积累知识的过程，也应该是把知识和生活结合的情感体验的过程，而不是传统意义上的只注重考试成绩的教学理念。教师在教学过程中，只有让学生真正体验到了愉悦的情感，才能发挥课堂教学的效率。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆所以，教师在教学中要善于观察学生的情绪，是高兴还是忧郁、是呆板还是活泼，根据不同的情绪因人施教。教师也可以用“布白”的技巧的空隙去观察学生的情感动态，根据情况制定学生喜欢的情感体验教学氛围。另外，教师在某些教学环节转换的时候也可以巧妙地利用“布白”，引领学生的情感和思维从上面的阶段过渡到下一个环节，在这个过程中，教师和学生都可以在前一节的学习中体味到学习的愉悦，体验到空白给学习带来的无限兴趣，为下面的学习奠定饱满的情绪基础。总之，只有愉快学习才能提升学习效率，教师的教学成果才能真正提高。
三 空白技巧有利于教师对课堂的掌控
（一）缩小学生的个体差异
中职学生虽然已经成熟很多了，但在数学学习上还有很多困惑。教师在教学中要解决学生的差异性，因为学生的认知能力和接受能力存在差异，必须有针对性地去面对。在以往的教学实践中，参与性很强的都是数学学习好的学生，而学习差的学生参与的热情不高甚至不想参与，长此已久势必造成学生的两极分化，影响团结更影响教学质量。所以，教师在教学中要积极去解决，在教学的每一个环节都要想办法调动学生的积极性，让学生在自觉意识中学习。而布白艺术的技巧正好能给学生这样的学习体验，激发学生的学习兴趣，提升学习能力。
（二）有利于突破教学中的重点和难点
在中职的数学教学中，重点和难点的解决是教学的关键所在。教师要引导学生用先进的学习方法来突破，同时教师要事先对重点和难点进行分析提炼，在讲课的时候做到清晰透彻，最主要的还是要发挥学生的主体作用，把足够的空间留给学生，教师只要进行引导和归纳、总结就可以了，其他的让学生在自由的空间里自由发挥。例如：在学习人教版的数列一章的过程中，本章的重点和难点是推导等比数列求和公式。设等比数列为α1，α2，α2，…，αn，公比为q，则S=.（1- q）。而学生对教师推导这个公式的过程更多的是茫然无措，学习成绩比较好的学生也只能知道大概意思，可见，教师在教学中必须由浅入深，由具体到抽象。应该先留给学生空白的时间解决21+ 22+ 23+ 24+ … +210= ?这一具体问题，然后对其进行抽象，这样的循序渐进的过程，学生对上述公式的理解就会容易的多，这就是布白艺术的真正功能之所在。
结束语：
综上所述，中职数学课堂教学引入布白艺术，总体的教学效果是明显的，对学生的数学能力形成的作用是潜移默化的。与此同时，这种特殊的艺术技巧能为学生营造轻松又充满刺激的教学氛围，大大地优化了中职数学的教学模式，成为智慧课堂和翻转课堂之后的又一个新模式。从而更强化了学生课堂的主体性地位，最大限度地发挥了学生的潜能，拓展学生的创新思维和探索精神，为中职的教学改革积累了经验。
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论文作者:钟智通
论文发表刊物:《学习与科普》2019年37期
论文发表时间:2019/12/4
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