中图分类号：G623.24文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2018）10-105-01
幼儿美术教育并不以培养画家为目的，它对幼儿进行心理、人格和情操的教育，是一种素质教育，也是一种全面育人的教育。幼儿美术教育中很重要的一点就是美术活动，因为美术活动可以培养幼儿的观察力、记忆力、想象力和创造力，幼儿借助美术活动，如画画、做手工等，可以抒发自己的情感，同时还可以培养人格，陶冶情操。
一、美术教育对幼儿的重要性
在幼儿园中，幼儿的平均年龄都是在3岁到5岁之间，在这个年龄阶段，幼儿对事物还处于懵懂的阶段。除此之外，这个时期的幼儿好奇心重，因此，这个时期也是对幼儿进行美术教育培养的最佳时期。美术教育不仅能够使幼儿的好奇心得到满足，而且还可以使幼儿发挥想象力，启发幼儿的美术天分，所以，对幼儿进行美术教育的培养是很有必要的。然而，有不少家长让幼儿园对幼儿进行美术教育，则是为了幼儿长大后的社会竞争，而不少幼儿园也以这个为噱头为幼儿园增加招生人数，这种做法不但违背了对幼儿进行美术教育的初衷，而且也使幼儿美术教育充满了功利色彩。在这种状况下，幼儿不但得不到良好的启蒙教育，而且严重影响了幼儿以后对事物的认知能力。因此，幼儿园和家长应该树立正确的教育价值观，完善幼儿美术教育的价值取向，使幼儿以积极的态度学习美术课程，这不仅能够提高幼儿对事物的认知和理解能力，而且也能够让幼儿充分发挥自己的想象力，更好地激发幼儿的潜能。
二、观察了解幼儿
教师作为活动的设计者和组织者，只有通过观察，才能判断幼儿学得是否主动、积极，才能真正了解幼儿 的兴趣和需要，从而帮助幼儿获得有关学习经验，掌握学习方法。
1.了解幼儿学习的兴趣与需要
在美术活动中，教师应运用有效的手段去了解幼儿的创造兴趣，以适应幼儿的发展需要。例如在命题画创 作活动中，如果有幼儿认为教师的命题妨碍了自己的表达方式，或是近日的生活体验中有他更感兴趣、更愿意 表达的内容，或是他还没有足够的心理准备去完成命题，那么此时使用集体式的指导方式，就易使幼儿失去学 习的兴趣和主动性。这时，教师可以通过和幼儿交谈或个别辅导，去顺应幼儿的表现需要，调动幼儿的积极性 ，尽可能为每个幼儿提供从自己的兴趣出发进行学习的机会，但这并不是要教师盲目地迎合幼儿的每一个兴致 。教师可以顺应幼儿的需要临时改变或调整活动计划和内容，也可以根据事先设想好的多种应变方案，给予幼 儿灵活机动的教育引导，以满足幼儿的表现需要。
2.了解幼儿思维的即时状况
在活动中，幼儿会遇到这样或那样的问题，需要教师作适当的引导和灵活的处理。教师只有对幼儿学习过 程作客观仔细的观察，才能了解幼儿需要何种支持、鼓励和帮助，并尽可能在幼儿感到困难和乏味前介入，以 避免幼儿产生畏难情绪，进而对学习失去兴趣。例如《染纸》教学活动的目标是：让幼儿通过不同的折叠方式，在纸上印染出不同的图案，并向大家介绍 自己的经验。在活动中，有的幼儿需要具体的指导，而有的幼儿需要的只是鼓励、支持。有一位幼儿尝试了几 次，得到的却都是相同的上下、左右对称的图案。最后，他似乎感到沮丧，准备放弃并嘟嚷着“我做完了”。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆 其实这位幼儿只是处于思维的暂时停顿状态，他需要学习新的经验，进行新的思考。于是我向他建议道：“为 什么不去看看其他小朋友的制作呢？”后来，他成功了。活动结束后，他带着喜悦的心情向伙伴们介绍了两种 不同图案的印染经验，还简要分析了自己一开始失败的原因。
3.了解幼儿所处的发展阶段
在美术活动中，同一年龄段幼儿的绘画发展水平往往呈现出不均衡性。为此我们应该通过观察，了解每个 幼儿所处的发展阶段和水平，以促进幼儿的主动学习。例如：4～5岁的幼儿，有的处在涂鸦阶段，而有的已发 展到了图式的再现阶段。处在涂鸦期的幼儿，他们往往对绘画的过程感兴趣，喜欢用笔和纸来表现。因此，教 师应为他们提供较大的纸和笔，多给他们涂鸦的机会和时间，让他们从中获得愉快的体验。已跨越涂鸦阶段的 幼儿则喜欢用多种材料进行创作，教师应利用不同的材料和造型活动，发挥他们的主动性和创造能力，帮助他 们积累有关的学习经验。
三、注重幼儿美术实践活动，提升幼儿的美术绘画能力
生活中充满着美好，大自然中秀美的风光，阳光下波光粼粼的湖面，无不充满着美，使人心情舒畅。在幼儿美术教学活动中，教师可以将生活中的各类事物引入美术学习活动中，展现幼儿的美术创造力和空间想象力。生活化教学模式在幼儿美术教育中的应用，有助于激发幼儿的美术学习兴趣，使幼儿感受到美术学习的乐趣，并通过自己的想法将所学习的美术知识灵活运用到美术实践活动中。例如，教师可以引导幼儿把家中用完的鸡蛋壳带到美术课堂教学活动中，仅仅在鸡蛋上方开一个小口，然后将小石子放入其中，这样便成为一个“不倒翁”。在幼儿感受生活中趣味和神奇的同时，教师可以引导幼儿自己设计制作“不倒翁”。再如，教师可以在指导幼儿学习“脸谱”的绘画方式之后，引导幼儿在鸡蛋上画脸谱。生动、形象的脸谱能够使幼儿感受到美术实践活动的乐趣，一只只“不倒翁”在幼儿的桌子上，使幼儿美术课堂教学活动变得更加富含趣味性，有助于幼儿美术学习能力的提升。吹肥皂泡泡是幼儿比较喜欢的游戏，教师可以将这些生活中富含趣味性特点的事物融入幼儿美术学习活动中，营造灵动的课堂教学氛围，使幼儿能够在玩闹的过程中体会生活的乐趣，并通过泡泡在阳光下七彩的颜色，感受到生活中的美术。教师在引导幼儿开心地吹泡泡之余进行泡泡画，即用吸管蘸取加入了洗洁精的颜料对准自己作画的白纸吹泡泡，泡泡破碎之后就在纸上留下了一道道优美的彩色弧线，有意识地排列整合即可完成一幅优秀画作。
四、利用情境，变教学结果的讲评为故事情节的分享
利用情境进行美术教学活动的做法，将讲评变成分享，在这一环节中，有趣的故事情境，常常会激发幼儿的情感，启迪幼儿的智慧；让幼儿大胆、自信地介绍或者展示自己的作品，从而使幼儿得到快乐和满足。教师还应鼓励幼儿在欣赏自己作品的同时也努力赞美同伴的作品。教师对幼儿的作品评价标准应放在是否反映了幼儿的真情实感，是否有童心童趣上，而不是放在模仿得像不像上。
记得在一次的美术活动中，一个幼儿画了一个人，画面上的人物看上去高大，英俊。一会儿，再走到他这里时都发现整个人物已面目全非，被一团又黑又乱的线条覆盖，不禁皱起了眉头，问：“怎么弄成了这样，乱七八槽的”。“这是消防员刚从火里面救人出来”！孩子答道。这时我才了解到孩子的想象力是多么丰富，在孩子的心中这才是消防员的英勇形象。所以对作品的讲评单凭看是不够的，还要问，从而真正走进孩子的内心世界。
美术课堂中的情境教学“以情为经”，以“境”为纬，通过挖掘素材，切入情致，创设情境，为幼儿的主动参与、主动发展提供了广阔的空间。
论文作者:刘英
论文发表刊物:《基础教育课程》2018年10月20期
论文发表时间:2018/10/11
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