摘要：建筑工程技术专业实践性较强，产学合作教育的开展有利于此专业学生综合能力的培养与提高。在建筑工程技术专业引进产学合作教育，应注意在此培养模式中可能会出现的一些问题，以促进产学模式的顺利实施，使学校、学生、企业等各方都能从中受益。
关键词：建筑工程；专业；产学合作
引言
产学合作教育一般是指在培养应用型人才过程中，充分利用学校与企业不同的教育资源与教育环境，发挥各自的优势，把以课堂传授间接知识为主的学校教学与直接获取实践经验和岗位能力的生产现场相结合的教育模式。
1 建筑工程技术专业引入产学合作教育的意义
1.1 产学相结合的培养模式是企业创新、持续发展的需要
国家经济的持续活力来自于企业的技术创新，而我国企业的技术创新能力还普遍比较薄弱，尤其是建筑企业。我国建筑企业众多，很多建筑企业仍沿用家庭作坊式的生产方式，更没有研发机构。企业提高竞争力的核心是提高其技术水平，而学校具有学科特色和高新技术优势，具有一批理论知识渊博的专家，因此先进技术的供需结合是校企之间产学合作的基础。产学相结合培养建筑工程技术人员适应了我国经济建设和社会发展中企业对高层次工程技术和工程管理人才的需要，适应了企业依靠科技进步，走出困境，增强市场竞争力的需求；促进了科技、教育与经济建设的紧密结合；有利于培养应用型、复合型的高层次工程技术和工程管理人才，增强建筑企业的实力和市场竞争能力。
1.2 产学相结合的培养模式是高职高专自我发展的需要
高职高专坚持走产学合作教育的道路，符合我国经济发展的客观规律。它有利于学校为经济建设服务，有利于深化教学改革，有利于培养应用型工程技术人才，增强学校在市场竞争中的活力。长期以来，学校教育遇到的一个难题就是经费不足，而通过订单式培养工程技术人员可以从企业筹得一定的科研经费；通过研究企业急需解决的问题，增强学校与企业的联系。学校不仅从产学合作中获得了经费支持，更重要的是把学校的科技创新推进到经济科技发展的最前沿，为学校的学科建设、创新人才培养和教师队伍建设提供了强有力的支持。因此应进一步深化高等教育教学改革，结合高职高专的实际和区域经济的特点，变封闭为开放、变被动为主动，在更广泛的范围内，不断完善和发展产学合作育人的新模式。
1.3 产学相结合的人才培养模式更是建筑工程技术人员自身提高的需要
21世纪中，科技和人才的竞争是世界各国综合国力竞争的焦点。谁拥有了强大的人力资源和创新体系，谁就在全球竞争中占据了主动。建筑工程技术人员经过企业实际岗位的磨练，他们往往带着企业的难题来到学校继续为自己“充电”，使自己有了继续成长的后劲，并能利用学校里的资源进行学习，不但能够解决现有生产过程中的技术问题，而且还能进行技术创新，把现代科学技术发展的最新成果转化到生产过程中去。提高学生综合素质，增强学生的就业竞争力，是学生积极参加产学合作教育的根本动力。没有产学合作教育与就业挂钩，没有产学合作教育给学生在择业、就业方带来的优势，学生就不可能有如此高涨的参与积极性。实践同样证明：产学合作教育不仅给企业带来了所需的雇员，同时，为双方互相了解以便今后的理性选择，创造了必要的条件。
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2 建筑工程技术专业产学的内容与应注意的问题
2.1 把“工读交替，学生定岗”作为建筑工程技术专业产学合作教育的主线推进产学合作教育，首先要抓住本质特征，即培养具有实践经验、上手能力强的应用人才。让学生既在学校课堂学习理论，又在企业现场适量参加工作实践。“工读交替，学生定岗”就是产学合作教育的本质特征。“工读交替，学生定岗”应成为产学合作在教育职能上贯彻的主线。根据建筑工程技术专业的特点，设计“工读交替，学生定岗”的细化方案，则是贯彻强化主线的重要基础。“工读交替”的“工”，应着重考虑应用人才所需综合能力及有关伦理修养素质的培养。“学生定岗”则必须是能创造价值的工作岗位，且要与专业相结合。从这个意义上说，这种“工”与“岗”已超出了生产实习的含义，而上升到产学合作培养目标的高层次上。
2.2 加强建筑工程技术专业社会实践教学基地建设。建筑工程技术专业应建立一批产学合作教育基地，并与一些大型建设单位、施工单位、咨询单位等建立定向合作关系。高职高专学生在整个学期有一至两个月的时间在基地边学习、边工作。基地建设的内容包括：①教师为产学合作教育基地提供服务并送教上门。②学生参与基地生产劳动，参与基地工人的基本培训与实际工作。③除了学校配备专职教师外，基地也应配备有实践经验的工程师，承担现场教学任务。国内大部分高等院校长期以来单一地采用研究型人才的培养模式，导致许多教师重理论，轻实践，专业面窄，知识结构单一。尤其是青年教师，很多是直接从硕士读到博士，缺乏工程实践经验。因此，要采取切实可行的措施，提高学校教师自身的工程素质和工程教育能力。比如有计划地派出青年教师轮流到有关企业挂职锻炼一个时期，参加企业的产品开发、设计以及技术改造，甚至参与企业的运行、营销和管理。这样的教师给学生上课，就知道讲什么、如何讲，就能够讲授有关本工程领域的新理论、新技术、新工艺，以提高教学效果，才能成为最受学生欢迎的好老师。④提供相应的专业技术岗位，让学生以准工程师的身份参与生产技术、工程技术的课题研究，并进行相关的技术知识调查，培养独立工作能力
3 建筑工程技术专业产学合作论证
如何走校企合作、产学结合之路，形成具有我国高职教育特点的产学结合模式，是高职教育研究的重要课题。作为高等教育重要组成部分的高等职业教育，应该是教育与产业的合作，表现为学校与企业的结合，即校企合作是表现形式；也应是教育与社会的融合，即产学结合是实质内容。校企合作侧重于学校与行业企业在教育资源方面的合作，表现为投资建校，提供教学设施和实习实训条件，参与人才培养的全过程，学校则给予其投资回报并为企业提供人才支持。产学结合侧重于教育内容的结合，结合的重点在教育，在于如何为社会和企业培养具有职业针对性的高技能人才，表现为共同开发教育项目、共同建设专业、共同开发课程等。校企合作、产学结合的范围是宽泛的，同时又是具体的，大到专业教育项目的合作，小到课程设置和课程体系开发，体现在教育的方方面面。校企合作的刚性和产学结合的弹性，使学校教育的职业教育模式具有物质化、开放化和柔性化的特征，使企业管理利用学校教育资源，改善工作过程管理质量，拓展了企业人力资源的空间。
结束语：
校企合作、产学结合是高等职业院校建设发展的必然选择。但是，在实践中需要进一步拓展空间，改善环境，理顺关系，使高职高专教育步入可持续发展的良性循环。就高职高专院校而言，必须要转变观念，摈弃学科本位观树立能力本位观，摈弃知识传授观树立能力培养观，摈弃企业资助观树立服务贡献观，以校企合作教育作为突破口，促进专业建设、师资队伍建设、课程体系建设和实习实训基地建设，不断提高教学质量，真正办出让人民满意的高等职业教育。
参考文献：
[1]冯伟国，徐静，陈元靖.高职院校产学合作教育模式初探［A］.李进，等.产学合作教育的研究与探索：上海产学合作教育协会十周年论文集 ［C］.上海：上海交通大学出版社，2004.
[2]黄亚妮. 高职教育校企合作模式初探［J］.教育发展研究，2006（10）.
论文作者:赵垣林
论文发表刊物:《基层建设》2018年第13期
论文发表时间:2018/7/10
标签：产学论文; 企业论文; 学校论文; 工程技术论文; 建筑论文; 专业论文; 学生论文; 《基层建设》2018年第13期论文;