先行组织者策略在地理生活化教学中的运用——以“自然资源总量丰富 人均不足”一节为例，本文主要内容关键词为：自然资源论文,组织者论文,为例论文,总量论文,生活化论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
先行组织者策略是奥苏伯尔学习理论中的一个重要内容。“先行组织者”是在学习新知识前向学生呈现的相关的、包摄性较广的引导性材料。它可以用在一节课的开始，作为导入性材料，也可以在新课进行中作为新知识的切入点。
地理生活化教学是指在地理教学中，从学生的生活经验（包括直接经验与间接经验）出发，联系生活学地理，把生活问题地理化，地理问题生活化，体现“地理源于生活，寓于生活，为生活服务”的思想。
由于初中学生心理、思维中具体、形象、感性的成分居多，其注意力往往取决于教学的直观现象。所以，把学生的生活经验设计为“先行组织者”，向学生提供一个学习新知识时可以利用的支点，让学生觉察出自己已有的认知结构中与新知识有关的内容，不仅能让学生感受地理的趣味和作用，激发学生的学习兴趣，还将提醒学生主动将新知识与已有知识建立各方面的意义联系，从而在不同角度理解和运用新知识。
本文是以人教版《地理》（八年级·上册）第三章《中国的自然资源》第一节“自然资源总量丰富 人均不足”为例设计的生活化教学。
一、课标要求与解读
本节的课标要求为：“举例说出什么是自然资源，它有哪些主要类型”，并说明：“标准”没有要求面面俱到地讲述各种类型的自然资源。教学中应注意以水资源、土地资源为案例，引导学生了解我国自然资源总量大、人均少、时空分布不均的特点，并渗透节约资源的教育。活动建议为：调查当地的主要自然资源，列举合理或不合理开发利用方面的事例，并撰写简要报告。
二、教材分析与处理
因为教材将在后面几节详细讲述水、土地等资源，所以，本节课中笔者重点培养学生树立正确的资源观。在教学设计中，从学生的兴趣和经验出发，以生活化的教学为突破口，优化和整合教材内容，构建一种开放的、探究的教学环境，突出对学生节约、保护资源意识的培养。
首先，笔者采用奥苏伯尔的“先行组织者”教学策略，在每个学习任务前提供一些生活性的概括材料，再引出问题，让学生去分析思考，从而更有效地学习新知识。
其次，在落实教材内容要求的基础上，突出“地域性”和“综合性”特征，引导学生多角度看待我国自然资源的基本特征，将学生自主学习与教师点评相结合，实行探究式教学。
再次，兼顾学生实际，帮助学生克服“厌学”情绪，先把四个材料及问题印成学案发给学生，以“课堂小组大比拼”的形式，创设一种既热烈又宽松的学习氛围。
三、教学设计
［教学目标］
知识与技能：举例说出什么是自然资源，它有哪些主要类型；了解人类生产、生活离不开自然资源，认识到自然资源的数量是有限的，必须合理利用和保护；了解我国自然资源总量丰富、人均不足的特点，以及一些不合理的利用现状。
过程与方法：能够运用资料，并联系生活实例，分析与总结我国的资源现状；能够运用已学知识对自己日常的行为进行初步的分析和评价，初步学会运用辩证的方法分析地理事物和现象。
情感、态度与价值观：提高学生对合理利用、保护和节约自然资源重要意义的认识；正确认识我国的资源现状，在增强民族自豪感的同时，树立忧患意识，逐步形成正确的资源观、消费观和行为习惯。
［教学重点］
人类生产、生活与自然资源的重要关系；合理利用、保护和节约自然资源的重要性及具体做法；我国自然资源总量丰富、人均不足的现状，及其在自然资源利用方面存在的问题。
［教学方法］ 讲述法、对比分析法、讨论法。
［教学过程］
（课前创设情境）通过主题为“保护地球，人人有责”的动画和“地球是我家”的配乐，吸引学生立刻进入教学情境，思考环境与资源现状，为本课的教学提供观念上的“支点”。
（导入新课）从动画中可以看出，地球环境不容乐观。那么，中国的环境是怎样的状况呢？这节课我们就开始学习《中国的自然资源》。让我们先来了解自然资源的概况。笔者把学生分成了四个组，各组在本课中将进行四个回合的合作学习或“大比拼”。
（讲授新课）
（板书）一、自然资源与我们
教师：什么是自然资源？它与我们的生产、生活有何关系？我们又该如何对待它们呢？让学生带着这些问题自学学案，然后按小组完成第一回合的练习。
（引入“先行组织者1”）
第一回合 想想做做
我们的生产、生活离不开自然资源，它是解决人类衣、食、住、行等生活需要的源泉，是人类文明和社会进步的物质基础。例如：我们吃的稻米和小麦等粮食，是利用土地资源收获的农产品，它们的生长需要阳光、热量和水等资源；我们学习用的书本和纸张，原料来自于森林等；写字用的铅笔芯是用矿产资源石墨制作的；我们盖房子用的钢筋、水泥、砖头等，来自于各种工厂，工厂要照明、要冶炼、要开动机器，都离不开矿产；A：________。
自然资源是指直接能从自然界中获得，并对人类有利用价值的物质与能量。有些自然资源，如土地、森林、水和水能等，可以在较短的时间内更新、再生，或者循环使用，属于可再生资源；还有些自然资源，如矿产资源等，用一些就少一些，属于非可再生资源。对于可再生资源我们应该B：________，才能实现永续利用；对于非可再生资源应该C：________。
第一组：自然资源的两个属性是：①______；②______。以下物质中，属于自然资源的是________（填字母）。
A.土地 B.稻米 C.阳光 D.水 E.水能 F.石墨 G.纸张 H.森林 I.热量 J.闪电 K.矿产 L.风能
第二组：自然资源分两类：①______；②______。以下各项属于①的有________；属于②的有________。（填字母）
A.草地 B.石油 C.太阳能 D.水 E.水能 F.石墨 G.风能 H.森林 I.热量 J.闪电 K.矿产
第三组：请在A处补充实例，说明自然资源与我们的生活、生产密切相关。
第四组：请说明对待自然资源的态度。填补在B处和C处。
设计意图：“先行组织者1”中包含了自然资源的利用、概念、属性和分类等知识，问题的答案来自于“先行组织者”和生活常识，本回合旨在考查学生的阅读分析能力和生活经验。
学生自学与回答。（略）
教师总结：稻米、小麦、钢筋、水泥、纸张等不是直接来自于自然界，闪电目前人类不能利用，所以它们都不是自然资源。现在，我们一起来看看人类是怎样利用自然资源的。（课件展示图片，教师解说）
（承接）对于自然资源，我们有很多种说法，一起来分辨第二回合的真真假假。小组讨论后，请学生来回答。
（引入“先行组织者2”）
第二回合 真真假假
下列说法有的真，有的假，请按小组讨论是真是假，并简述理由。
第一组：江河的水川流不息，而且多数河流最终奔流入海。为了不让河水白白入海，我们应该大量利用水资源和大力开发水能资源。例如，尽量引水灌溉，尽量多建大型水电站。
第二组：我国南方地区土地上的庄稼，可以一季又一季、一年又一年地种和收；我国西北的牧地，草生草长，生生不息。为了最大效率地使用土地资源，我们应该不间断地耕种土地，尽量多地畜养牛羊。
第三组：流水不腐，河流具有自净功能。污染物排入江河或其他水域后，经过扩散、稀释、沉淀、氧化及受微生物的作用而分解等，使水体可基本上或完全恢复到原来的状态。所以，我们可以把污水直接排入河流。
第四组：自然资源的数量是有限的，即任何自然资源在一定的时空范围内，其数量是可计量的。可再生资源也不例外，因为其更新生长有自己的速度，需要一定的时间。例如，遭到破坏的森林，它的恢复需要数十年甚至更长时间。另外，如果对可再生资源不合理地利用，其生产力会不断衰竭，更新循环速度会变慢。所以，可再生资源不是无条件地可再生。
设计意图：“先行组织者2”的前三段话采用误导法，把日常生活中似是而非的认识，交给学生辨析。第四组要求学生判定正确后举例说明。本回合旨在让学生反思日常观点，培养学生对地理事物的认知和推导能力，树立正确的资源观。
学生讨论与回答，教师评价。（略）
教师总结：自然资源的数量是有限的，可再生资源同样有限。水资源是可以循环再现的，土地资源可以重复使用，生物资源可以不断生长繁殖，但这些都是在合理利用与保护的前提下。否则，大自然就会惩罚我们。一起来看看不合理利用的教训吧！（课件展示，教师解说）
（板书）二、资源丰富 人均不足
（承转）对于非可再生资源，我们要十分珍惜和节约使用；对于可再生资源，只有合理利用，并且注意保护和培育，才能实现永续利用。由于一些不合理的利用，已经产生了严重的环境问题和资源短缺现象。中国的自然资源有什么特点呢？让我们进入第三回合的比拼。学生自学学案后讨论并完成小组练习。
（引入“先行组织者3”）
第三回合 比比论论
阅读下列资料，分组完成下列题目。
第一组：分析“资料1”表格中的数据，在空格中写出中国自然资源的基本特征。
第二组：讨论“中国是‘地大物博’还是‘地大物薄’？为什么？”
第三组：讨论“你知道哪些不合理利用自然资源的现象？”
第四组：讨论“我国自然资源人均占有量今后将如何变化？为什么？”
资料1 我国资源总量和人均量在世界上的排名
类别 总量居 人均量占人均量居
世界位次世界比值世界位次
国土面积 3 1/3
矿产资源 3 3/5 80
耕地面积 4 1/3 67
河流年径流量 6 1/4 88
森林面积 6 1/5 121
自然资源基本
资料2 中国人口从1949年的5.4亿人，增长到现在的13亿多人口，占世界总人口的20%以上。中国的人口优势也是资源劣势，若人口总量不断增长，而资源总量不断减少，人均自然资源占有量势必继续减少。而且，随着社会经济的发展，人民生活水平的提高，我国对自然资源的需求将持续增长。例如，在1993年以前，石油一度是我国最重要的出口商品，每年为国家创收大量外汇。原油出口量从1970年的190万吨增加到1985年的3000万吨。但从1993年开始，因经济发展对石油的需求猛增，我国首次成为石油净进口国，当年进口石油900多万吨；2000年，石油进口近7000万吨；2006年，石油进口14518万吨，花费外汇819.62亿美元。目前，中国是世界上仅次于美国和日本的第三大石油进口国，同时也是仅次于美国的第二大石油消费国。从目前的趋势看，我国石油的进口量还会进一步增长，对外依赖性也将增强。
学生小组学习讨论与回答。（略）
（板书）地大物博÷人口众多＝地大物薄
教师总结：(1)我国许多自然资源储量大，品种比较齐全，是个名副其实的资源大国。但因为人口众多，平均到每人，数量就极少了。所以，对任何事物都要辩证地看待，分析时要一分为二，我国地大物博不容置疑，“地大物薄”也是事实，只是从不同角度分析的结果。
设计意图：用数据对比和音同意不同的两个字来突出总量和人均量的差别，培养学生从不同角度认识问题的能力，加强国情教育。
教师总结：(2)过度放牧、乱砍滥伐、乱挖滥采、陡坡垦耕等不合理的利用在我们身边随处可见，资源是有限的，是从子孙后代那里“借”来的，我们必须合理利用和保护。
设计意图：让学生从生活中发现问题、分析问题，并联系七年级上册第一课“与同学们谈地理”的内容，再次强调环保意识。
（板书）人口增+资源总量减＝资源人均量减
教师总结：(3)目前，我们不能断定我国自然资源人均占有量今后将会增加或减少，但可以肯定地说，如果我们的人口能得到控制，能不断发现可替代的新资源，更重要的是每个人都有环保意识、节约意识和可持续发展意识，那么，我们的资源问题就不会如此严重，我们的环境也将更加美好。
设计意图：将课本上的阅读材料加以扩充，丰富学生的认识，引导学生辩证地看问题，联系中国的人口政策和大力发展科技的举措，树立科学探索精神和节约意识。
（承转）作为中学生的你们，能为保护和节约自然资源做些什么呢？请大家提出具体的建议，可以讨论了再填写倡议书。这是最后的回合，大家加油！
（引入“先行组织者4”）
第四回合 写写说说
讨论：保护和节约自然资源，我们能够做些什么？提出你的具体建议，填写到下面的倡议书上。
学生讨论回答。（略）
教师总结：同学们的回答都很好，保护我国的自然资源也就是保护我们的生存环境，这关系到国家的生存和发展，关系到我们的子孙后代，所有人都义不容辞，应该从我做起，从点滴做起，从身边的事情做起。现在，全社会都越来越清楚地认识到保护和节约资源的重要性，确定了不少环保节日。看看这两个节日，你们知道吗？（课件展示，教师解说）
学生回答。（略）
设计意图：从培养学生的观念意识转入学生自主地发起实际行动，并联系环保节日及口号、宣传画等，引导学生关注生活、关注社会。
课堂总结：同学们，通过这节课的学习，我们知道了什么是自然资源，还知道了它和我们的关系非常密切，根据其循环周期长短，可将其分成可再生资源和非可再生资源。资源是有限的，要求我们要合理利用、节约保护。希望同学们能积极行动起来，为我们的现在和将来做出努力。
各小组评价。（略）
［课后作业］ 写一篇保护自然资源和自然环境的地理小论文。