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摘 要:音乐教学是小学教学中的一个重要组成部分，对其中存在的问题及解决对策展开探讨具有十分重要的意义。本文指出了当前小学音乐教学中存在的问题，提出了相应的解决对策，以期能为小学音乐教学提供参考。
关键词:音乐教学；问题；解决对策
0 引言
随着我国教育事业的快速发展，音乐教学越来越受重视，并在小学教育中占据着十分重要的地位。音乐教学是小学素质教育的重要内容，是实现小学生德智体美劳全面发展的重要课程。但是，当前小学音乐教学中存在着许多问题，严重影响到了小学音乐教学的有效开展。基于此，笔者进行了相关介绍。
1 小学音乐教学中存在的问题
目前，在小学音乐课当中大多数音乐课都是以欣赏课为主，教师加入一些“情景”教学、游戏互动的方法来增加音乐课的趣味性。而歌唱课的分量越来越轻，仅有的几次歌唱课也仅仅只是单纯地把歌曲、歌词、拍子、节奏练熟，或者是反复地听、唱，把歌曲学会就可以了。目前来说，小学中的歌唱教学还只是停留在方式方法简单、单一、肤浅的教学模式当中，大多数的老师都会按照最简单的方式来进行歌唱练习。对于那些喊唱、漏气、音高音调不准等等不良现象，老师们并没有运用任何的教学方法进行纠正，这样一来学生们根本就没有任何的发声技巧。我认为出现这些问题的原因有以下几点:
第一，随着新课程的不断推进，教师认为处于中小学生的发声器官尚未发育完全，音域狭窄，音量不大，但为了在众人前表现自己，经常大声叫喊，很容易出现声音嘶哑的状态；再加上身心尚未发育成熟，音准把握得不够好，因此中小学开设的音乐课一般都以欣赏为主，教唱课很少，有歌唱课一般都是把歌曲唱熟，节奏唱对就可以了。对于音乐素养的培养少之又少。
第二，有些老师觉得中小学音乐课都是集体课，一起发声人数较多，大部分学生为了表现自己，而声嘶力竭地去演唱，这对学生的嗓音来说有很大的伤害，再加上上课时比较单一，让人感觉到很枯燥、很乏味，慢慢地学生的注意力根本就不在学习上了。使那些爱好歌唱的、有音乐天赋的爱好者失去兴趣，不再喜欢歌唱，甚至感到厌恶，这是我们最不愿意看到的一种现象。
在上集体课时老师们根本就无法区分谁唱得对、谁唱得错，老师们害怕学生们在发声时大喊大叫而伤害嗓子，因此就免去了发声练习。
第三，是因为学校都有课程进度安排和计划，老师要在课上45分钟之内完成自己的教学计划；有的老师认为学习声乐门槛比较高，要训练有素，表现相对单一，比较枯燥，无法吸引学生们的兴趣。其实学校开设歌唱课不仅仅可以提高学生们的审美能力，还能启发孩子们树立远大的理想，陶冶情操，培养优良的品格，让他们的身心得到健全的发展。最主要的是每个人都具有歌唱的能力，因为每个人的嗓音天生的就是一种乐器，学会优美地唱歌，不仅能够促进孩子们的表现力，增强他们的语言表达能力，还能使他们调节自己的情绪来释放压力。
2 问题的解决对策
为了提高学生的歌唱水平和能力，教师应该从学生的身心特点和学习兴趣出发，运用各种方式多渠道地拓宽歌唱教学思路，来提高学生的学习兴趣。在歌唱课时我觉得我们可以加入一些“情境”教学的模式来提高歌唱课的趣味性。例如:现在有一种方式可以提高中小学生对音乐课的兴趣，在编排有意思的课件的同时，让课件活动起来，让大家在一起以做游戏的方式完成音乐课的内容，这就是所谓的“音、视、网”一体化。这种课件的编排可以让中小学生置身在音乐的海洋中。在“听、说、读、写、练”的同时加入有意思的游戏环节，不仅生动形象，还让小学生完全记住了歌曲，淋漓尽致地表达歌曲，充分地表演角色，真正地体会到了音乐的乐趣。还有就是进入特殊的音乐教室，例如墙面上、地板上都有五线谱和音符的图案，在课桌上也有音符的图案，整个房间以彩色为主，用以适当的灯光投影，而教学环节则是以角色扮演为主，让学生们轮流表演课本上的歌曲。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师们还可以根据歌曲的性质加以适当的曲风改编，或者添加一些乐曲串烧。在音乐课上给学生一种想表演的感觉，这样在视觉上引人入胜，在思想上让人活跃，可谓是别开生面的音乐课。
2.1 歌唱的呼吸
呼吸是歌唱的根本，是发声的源泉，也是歌唱艺术表现的重要手段之一。歌唱来源于声带的振动，并通过共鸣腔体调节和产生泛音共振。音调的高低、节拍的长短、音量的大小、音质的优美都取决于气息的运用，歌唱时的各种表情大多也是通过气息的运用与变化来体现的。
从歌唱界来说，呼吸方式总共有三种:胸式呼吸、腹式呼吸、胸腹式联合呼吸。
2.1.1 胸式呼吸
用胸腔来控制气息的方法，吸气时要把双肩略微抬起，吸入少量的气，而且这种气量大概只能抵达肺的上部，所以这种呼吸又称锁骨呼吸或浅呼吸，这种呼吸的缺点是气量少，气柱浅，腔体单一。由于气息的支点高，没有建立点，所以只能通过嗓子脖颈周围的肌肉群以及下颚和舌根，共同用力来发声，导致声音干涩、生硬、纤细，缺乏弹性。这种呼吸的方式现在已经不被采用，是一种错误的呼吸方法。
2.1.2 腹式呼吸
腹式呼吸主要依靠腹部来控制呼吸，这种方法吸气的气程很深，但是也有其缺点。它的缺点是单一地用腹部以及横膈膜控制呼吸，而忽视了胸腔肋间肌控制气息的能力，造成周身肌肉群僵硬，无法控制声音使其达到圆润、明朗的能力，而且缺乏色彩，声音空洞无力。由于发生腔体单一，导致中低音区色彩灰暗，声音发闷不明亮，没有灵活性，并出现音偏低的现象。还由于忽视了胸腔肋间肌控制气息的能力，导致气息容量小，高音区唱不上去的现象。
2.1.3 胸腹式联合呼吸
我们所说的胸腹联合呼吸，是综合运用我们的呼吸器官和腔体，让它们本能地协调地共同控制气息，达到一个相对完美的状态演唱。胸腹联合呼吸具体是使用我们的胸腔、肋间肌、横膈膜和腹肌，去共同配合吸气与呼气。这种方法非常符合我们生理机能构造的特点。
2.2 发声训练与技巧
发声练习实际上是用于声乐的基本功练习。它着重培养气息、咬字、共鸣的位置，发声练习反复地锤炼，能够增加我们对气息的精准控制、共鸣腔体的正确感应、共鸣位置的科学打开，清晰准确地咬字。那么，通过一系列科学的发声练习在我们适当音域内做半音上行、下行的反复模唱，可以使我们的身体机能得到科学的锻炼，增强我们的声音效果。
发声练习的方法
2.2.1 绕口令练习
四是四，十是十，十四是十四，四十是四十，谁说十四是四十，就打谁十四，谁说四十是细席，就打谁四十四戒尺。
2.2.2 咬字吐字训练
咬字吐字训练是声乐训练中的重要组成部分。歌唱，其实就是简单地把声音和语言相结合，也就是说话似的歌唱。歌唱语言能够表达自己的情感，也能揭示歌曲的思想内容，突出作品的风格。
3 如何选择歌曲
每个人都想拥有动人的歌声，因为优美动听的歌声能够使我们的心灵得到净化，能帮助我们陶冶情操、舒展身心，使我们的人格得到健康健全的发展。那么如何才能优美动听地歌唱呢?首先，在科学的发声前提下要选择适合自己演唱的歌曲，选择演唱歌曲时我们要清楚自己的音域范围，在自己胜任的幅度内，进行演唱。不要超出自己的音高范围。另外不要选择自己力不胜任的歌曲，否则，会把精力全用在克服困难的乐句上，出现高音上不去、低音低不下来的现象，歌曲的主题思想、所表达的情感根本就无法表现出来。其次，要熟悉、深入所要表现的声乐作品。在开始歌唱以前，首先可以听一听歌曲的旋律，听的时候可以小声读词，对歌词内容，曲调的风格、特点有一个概括的了解。再把歌曲的旋律、歌词背下来，通过分析歌曲的风格特点，看看最高音在哪儿，是否适合自己演唱，如果超出自己的音域范围，可以通过升降调来调节。然后通过掌握所唱歌词的基本含义，再用戏曲中咬字的方式，大声地把歌曲中的歌词朗读出来，并找出歌曲的换气点，做好标注。确定歌唱的速度、力度，节奏掌握准确，再探索歌唱的高潮部分，应该用什么样的情绪来表演。掌握音乐作品中的调式和调性，以及其中的声部分层和声部发展的层次，拟定歌曲的处理方案并进行实践。研究如何结合自己的特点和风格，表现好这首歌曲。最后，提高文化修养，加强演唱技能的训练。演唱歌曲要准确适度，音高节奏准确，速度力度适中，长短强弱分明，表情记号表达精准，读字要清晰、准确、生动。在唱字清楚的基础之上注意分句和换气的适当，表情达意要生动有色彩。
4 结语
综上所述，音乐教学在小学素质教育中占据十分重要的地位，但是，当前音乐教学中仍存在着许多问题，影响到小学音乐教学水平的提高。因此，小学音乐教师要针对当前音乐教学中存在的问题，采取有效的对策措施进行解决，同时还要选择合理的歌曲进行教学，从而提高小学音乐教学水平。
参考文献
[1]浅谈小学音乐教学中存在的问题及对策[J].黄惠娟.学周刊.2015(12)
[2]浅谈小学音乐教学中的问题及对策[J].华国榕.才智.2015(27)
论文作者:杨波
论文发表刊物:《文化研究》2017年3月
论文发表时间:2017/7/6
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