新课程初中物理说课评比活动感想，本文主要内容关键词为：新课程论文,感想论文,说课论文,物理论文,初中论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
邢台市初中物理教师新课程说课评比活动，于2010年7月4～8日在邢台市第四中学多媒体教室举行。各县、市直中学共有63名中青年教师参加了市级说课评比活动。作为这次活动的参加者感受颇多，这里谈谈我们的一些感想。
一、怎样衡量说课的水平
说课——口头表述具体课题的教学设计及其理论根据。说课活动是对教学设计的分析，是对一节课的总体构思，是对一节课总体构思的理论剖析。怎样衡量说课的水平？我们认为应将教学目标的精准性、教学过程的适应性、教学手段合理性等结合起来去评价说课的好与差。
1.教学目标的精准性
在一节课总体构思时，教学目标要精准。制定教学目标要符合《课程标准》的要求，符合学生实际，不能随意提高或降低要求。制定目标要具体，要将《标准》的总体性、综合性目标分解成本节课的具体的目标，只有具体了，才能可操作，可检测。教学目标的表达要准确、简明。教学重点、难点确定得当，重点应突出，难点要突破。教学目标的制定要依据《课程标准》、依据教材、依据学生实际，制定出层次分明、符合课标要求、符合学生实际、而又不拘泥于课标的精准的教学目标。
2.教学过程的适应性
教学过程设计要根据教材内容，适应学生的实际特点、适应新课程理念，符合认知规律，充分体现学科特点。教学过程应体现出由表及里，由浅入深，由个别到一般，由感性到理性的一般认知规律。体现师生双边活动：教与学是民主、合作、互动的关系。能否调动学生学习的积极性、主动性，能否体现学生的主体参与是衡量说课的主要标准，尤其是以思维为主的智力参与程度。教学时间安排是否恰当，教学是否得法，力求新颖、灵活、实用、有效。板书设计合理、层次清楚、重点突出。
3.教学手段合理性
物理是一门以实验为基础的自然科学，物理实验是物理教学内容的一个重要组成部分，《课程标准》义务教育物理教材中有大量的实验和科学探究等内容，它进一步体现了实验是物理教学的基本手段，也突出了科学探究的物理新课程理念。在物理课堂教学中积极采用现代教学媒体手段的同时，与各种传统教学手段有机的结合起来，实现优势互补，保证教学取得较好的效果。
二、本次说课活动亮点
教师说课过程中，充分体现了物理是一门实验科学的学科特点，注重实验教学，突出物理实验在教学中的地位和作用，千方百计创新实验教学。
说课活动展示了教师实验教学的过硬基本功和实事求是的治学态度。有的教师用身边的材料自制教具，例如《焦耳定律演示器》、《牛顿定律演示器》、《压力的作用效果》等等，演示效果生动、形象、直观，能让学生确实感受到物理就在身边。“探究性实验小组互动教学模式”初步形成，充分体现了“自主、合作、探究”的高效课堂理念。参赛教师全部采用多媒体课件说课，在使用多媒体手段上，看到了许多高质量的课件，例如《船闸原理》、《电路的连接》、《电流的认识》等等，相信这样的物理课学生一定很喜欢。
三、本次说课活动的不足
本次说课评比活动主要存在以下几点不足：
1.参赛教师不能脱稿说课
作为一名优秀教师要做到“教材清，课标清、流程清”。说课时理念说的过多，重、难点突破的方法说的过少；内容说的过多，解决问题的方案说的过少。
2.学情分析不到位
说学情说的过于概括，特点不明显，缺乏针对性。对学生原有的知识水平、能力习惯不作分析；对学生学习本节知识的有利因素挖掘不到位；对学习中可能会遇到的问题或障碍缺乏预见性；寥寥数字，一带而过。
3.说课教学程序详略欠妥当
毕竟说课不是上课，它与教案是有所区别的。说课主要围绕着“教什么——怎样教——为什么这样教”的思路来进行。教学内容说的过多，具体操作方案说的过少。教法和学法研究缺乏深度，对教学过程中学生出现的问题没有做充分的预设，尤其是在小组探究活动过程中，对学生操作过程出现的失误分析引导不够，问题没有得到解决。分组探究实验多为教师安排下的验证性实验，不利于学生创造能力的培养。
4.多媒体辅助教学不够熟练
无论是自己制作课件还是选用别人的课件，一定要注意科学性。说课稿没有做认真的修改，物理量符号使用不规范。在物理学中规定物理量用斜体的英文字母书写，物体的质量用“m”表示，物理量的单位用英文正体字母表示，如在国际单位制中长度的单位“米”用“m”表示。在物理中同一个英文字母的正体、斜体、大写、小写代表不同的意义，需要注意。在参加说课的63位教师中达到书写规范的不足20%。练习题的设计缺乏层次性和针对性，有的选题脱离实际，如中学生一只脚与地面的接触面积是多少？教师给出的数据竟是
，与实际相去甚远。教学反思没有发挥真正的作用，反思找亮点过多，对一节课整体构思和各个环节的失误分析不足。令人眼前一亮的教学设计不多，方法和方案创新不足。
四、对教师的建议
1.学习是经常性的话题
认真学习《课程标准》，尤其是青年教师应进一步加强学习，研究学科教学最新动态与发展趋势、有效课堂教学方式方法、学科教学问题与对策、学科教学设计与教育技术应用、教育教学研究方法。在学习的基础上领悟教材的教育教学思想，在教学的同时不断充电，进一步提高教育教学水平。
2.积极参加教学教研活动
三人行必有我师，通过活动交流能学到一些解决教学实际问题的方法，能加强今后备课、讲课的针对性，从而使教学活动的效果大大增强。
3.重视基础，重视概念和规律的教学
《物理课程标准》明确指出：“物理课由实验和理论两部分组成。……物理学理论则是人类对自然界最基本、最普遍规律的认识和概括。”物理学理论包含许多概念和规律，教学中应设法使学生弄清楚相近或易混概念的联系和区别，如重力与压力、热传递现象中传递的是温度还是热量、惯性与惯性定律、惯性与动能等。分析研究问题从物理学的基本规律出发，提高学生运用物理规律分析解决问题的习惯和能力。
4.根据学科特点，抓教学细节
关注细节应在用好教材上下工夫，教师要研究教材、用好教材，物理符号书写不规范就是细节不到位的表现之一。又如，当轮船由上游向下游行驶，下游闸门关闭，上游闸门打开，上游水进入闸室内，上游水面不应有明显的降低，课件《船闸原理》中忽视了这一点，细节考虑不周。再如，“浮力”的教学是初中教学的一个重难点。直接提问浮力大小的影响因素，往往造成学生思维的障碍，学生常误认为浮力跟物体的质量、体积、密度有关，跟物体浸入液体中的深度、跟物体空实心以及物体形状有关等等。这种提问属于过早提问、无效提问，不利于学生建构知识，不利于学生能力的发展。本节课应从乒乓球的实验引出学生生活中能感受到的浮力大小的现象入手，要求学生从生活中举例，让学生在课堂上重现浮力的存在。然后在老师指导下进行一系列学生实验，并进行有关浮力存在和浮力大小决定因素的实验，为科学探究浮力大小的影响因素打下必要的知识铺垫之后，再引导学生思考，提出问题。在物理教学中怎样提出有意义的问题需要教师认真研究教材、具有扎实的物理专业知识、过硬教学基本功。
原标题：邢台市2010年新课程初中物理说课评比活动感想