小学英语课堂教学中有效拓展的实践与思考，本文主要内容关键词为：小学英语论文,课堂教学中论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
在小学英语课堂教学中，教师要进行有效的巩固拓展设计，引导学生在过程中体验生活、交流情感，从而培养兴趣、启迪智慧。而在教学中，我们发现一些教师虽有注意到拓展，但效果不尽如人意，主要表现在设计的活动脱离文本、层次单一、千篇一律，学生课堂主体性得不到发展。下面，笔者将结合具体教学案例，探讨在小学英语课堂中有效拓展的方法。 一、以“目标”为依据，有的放矢 在小学英语课堂中，拓展活动的目标在于引导学生通过相关的操练活动，将所学知识转化为相关语言技能，并进一步为语言实践活动做准备。在英语课中，不同的课型有不同的教学目标，设计活动时教师应该有所侧重，要以教学目标为依据，有的放矢。 【案例l】Whose dress is this?第一课时Story time教师注重学生对于文本的理解和运用，其知识目标是学生能够理解语篇，并且能自然流利地表达对于别人服饰的赞美。在设计拓展活动时，教师邀请全班学生参加时装派对，以男女生PK的形式，用幸运转盘选出派对中的幸运模特，学生根据模特的装扮用所学句型问答。学生的语言输出能力在这个拓展活动中得到充分发展。 T:Welcome to our “Fancy Dress Party”.（教师出示派对中所用到的句子）Let's have a PK. S:Great! T:Look at the information first.（教师在派对前出示男女夺星信息）Who is the lucky dog?
：（幸运模特）This is me! Look at my dress.
:Whose dress is this?
:It's my mother's.
:Whose gloves are they?
:They are my father's.
:Your shoes are so funny.
:Your hat is beautiful. （教师请学生评价打分） 丰富的拓展活动为学生提供了充足的语言运用时间和有效的语言输出形式。为了能让学生更流畅地输出语言，教师为学生准备了语言表述框架和拓展词汇，这些内容激活了学生原有的知识储备，丰富了学生的语言输出。明确的目标指向使操练活动有的放矢，同时也进一步帮助学生理清语篇文本的思路。 二、以“文本”为中心，延续主题 教师在设计拓展活动时，要以文本为中心，设计的活动可以紧紧围绕所学的新知识点，也可是课文主题的延续。 【案例2】On the farm第一课时Story time本课的重点句型“Welcome to…/What are these/those? They are…/Are these/those...?”重点词汇是pig，cow，apple，pear，farm。教师在讲完课文后以动画的形式让学生继续参观刘涛爷爷的大农场，欣赏完动画后，让学生选择一个场景结合本文学过的句子续编一段对话。 T:Liu Tao's Grandpa's farm is so big.There are many shops here.Let's visit the farm,OK? S:OK.（学生“开车”进入农场深处，时不时惊喜地看到农场里蹦出来的“小客人”：pig，dog，rabbit，cow，还有让人看得垂涎欲滴的各类果树。） （教师在学生欣赏动画时，不时用本课句型提问学生。） （学生选择场景，编对话。部分学生不能输出语言，教师课件中出示句型。）
:Welcome to my farm.
:How beautiful! What are these/those?
:They're...
:Are these/those...?
:Yes,they are./No.They're...This is for you./Here you are.
:Thank you. 在拓展活动中，学生所用的词汇、句型要比课文更丰富，这种延续主题的拓展加深了学生对于语篇的理解，促使他们对语篇深层次的理解与感悟。 三、以“学生”为主体，因材施教 学生在课堂中所表现出来的兴趣、学习方法和对英语的需求都是不同的，因此教师在设计拓展环节中要关注学生的个体差异，挖掘他们的潜能，做到因材施教、分层学习，使每位学生都能得到不同程度的提高。 【案例3】课外阅读经典绘本My mum中，学生通过分层教学逐步体会书中描述妈妈的四个场景：A fantastic cook,A big boss,A good fairy and a super mum。之后，教师设计读书报告的拓展活动，学生通过略看、总结中心意思、回忆细节和分享情感的过程逐渐整理形成一篇报告。 T:Can you tell me the name of the book?
:The name of the book is my mum. T:What does it tell us?
:It tells us the love. T:What's mum?
:Mum is a fantastic cook. T:What do you think of this book?
:I think this book is interesting.I like reading it.（四人小组合作，形成读书报告。） 教师给出读书报告后先让学生一起回忆分步骤来说，然后小组合作分工阐述，这种从易到难、因材施教的活动，使每个层次的学生都能得到提高。 四、以“兴趣”为原则，寓教于乐 让学生对英语学习有持续的兴趣和爱好是小学英语教育的首要原则，所以在巩固拓展环节，教师可以适度地设计一些说唱画演等活动，寓教于乐，激发学生的热情，让学生积极主动地参与到课堂学习中。 【案例4】Seasons第一课时Story time，学生通过跟着教师学、小组合作学、独立自主学循序渐进地学完文中的四个季节，接着教师让学生欣赏春天的图片，并让学生从feeling，seeing，doing，colour四个话题中描述春天，教师在学生诗情画意般的描述中逐渐引出一首优美的小诗。学生在教师的引导下选择一个季节围绕感觉、颜色、活动、所见等方面描述他们心中的四季，最后学生所有的创作汇集成班级的诗集。 T:What do you think of spring?
:It's beautiful. T:What colour is spring?
:It's green. T:What can you see in the spring?
:I can see some birds. T:What can you do in spring?
:We can go boating. T:Now listen to me. 教师在选取拓展内容时，选择了学生感兴趣的话题描述春天，先让学生说一说，再深入地让学生以写的方式，大胆创作，这样的拓展活动最大限度地激发了学生对于英语的兴趣和对季节的热爱。 五、以“小组”为契机，合作探究 《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出：“小学英语课程改革要倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生自主学习的能力和合作精神，培养学生实际语言运用的能力。”因此，在设计拓展活动时，教师应以学生的小组合作为契机，培养学生自主性和独立性，为学生提供更多锻炼的机会，促进学生全面发展。 【案例5】What time is it第一课时Story time教师设计了一个Mr Clock的卡通人物，通过卡通人物带着学生进入game time，story time，show time和magic time。其中magic time属于本课的拓展环节，教师设计了一个生活饮食规律不很健康的胖男孩Peter，学生通过观看胖男孩Peter的卡通漫画，以小组合作形式，选择魔力句子改变Peter使之成为一个健康的Peter。 T:Today I'll introduce a friend Peter to you.He is a fat boy.It's eight o'clock.He is still sleeping.It's nine o'clock.He is late for school.It's twelve o'clock.He eats junk food.It's five o'clock.He watches TV.It's twelve o'clock.He still plays computer games.What do you think of Peter?
:Peter的生活很没有规律。
:Peter很胖是因为他吃了很多垃圾食品。 T:Now here are some magic sentences,work in groups.Let's help Peter,OK? S:OK.（学生小组合作，先找出相匹配的魔力句子，再通过说一说来帮助Peter改正坏习惯。） Group 1:Peter! Wake up,it's time for breakfast. Group 2:Don't eat.It's time for lunch. 学生通过小组合作寻找魔法句子帮助Peter，这种合作型学习方式为学生开展互助学习提供更广阔的空间，使学生在探究、民主、愉悦、和谐的气氛中积极主动参与学习，同时培养了学生团结协作和社交能力，从而较好地达成教学目标，提高课堂教学效益。
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