江苏省盐城市射阳县兴桥小学
在体育教学中教师如能驾驭非语教学技巧，用那些色彩鲜明、形象飞动而又耐人寻味、哲理蕴藉的非语教学艺术去满足学生的好奇心和求知欲，不仅能辅助语言教学艺术，更好的潜移默化地影响着学生的思想，熏陶他们的情趣，开阔他们的胸襟，促进师生间的情感交流，使学生“亲其师，信其道”；还能及时准确地获得学生练习情况的反馈信息，有利于教师及时修正，调整教学工作。体育教学中的非语技巧主要包括教师的目光、举止姿态、修饰打扮、表情情绪等。
一、以目光传递信息
“眼睛是心灵的窗户”，人的眼睛具有很强的心理交流能力和非同寻常的表现力。在体育教学中，教师绘声绘色的讲授，离不开目光的运用，因此目光是体育教学中最重要的非语技巧。
(一)用目光吸引学生的注意。
由于体育课一般在室外进行，学生容易分散注意力，个别学生甚至违反课堂纪律。此时，教师运用语言虽然也能起到教育学生的作用，但同时也把全班学生的注意力转移到了批评上，这样分散了更多学生的注意力，无疑也就影响了教学进度。如果教师运用非语教学技巧去教育学生，情况就不一样了。对违纪学生，教师可用严肃的目光注视着他，在教师严肃目光的注视下，学生就会引起警觉，心领神会，意识到教师在用目光批评他，从而感到惭愧而重新投入到训练之中。
(二)对不同的学生要运用不同的目光技巧。
对那些素质较好并能完成练习的学生，要多用亲切、信任、期待的目光，使他们在练习中充满信心，以利于更加出色的完成动作；对那些素质较差的学生，教师要多用热情、鼓励的目光，不能用冷漠和不屑一顾的目光。
(三)用目光激发学生的情感。
目光是教师传递情感信息最常用的非语技巧，它能展现教师的心灵世界和感世界。在体育活动中，教师充满感情色彩的目光，不但能作用于学生的感，而且能作用于学生的心灵，它能与学生的情感产生共鸣，起到净化学生心灵，开阔学生的胸襟的作用。在体育教学中，教师要善于让目光说话，让目光的感召力胜过语言的力量。教师从目光流露出的情感，必须是从心底生成的，是自然的，真实的，只有这种目光才能给学生以感染力，那种强装的、虚伪的目光只能引起学生的讨厌。
二、以举止调控教学
“身教重于言教”，这是众所周知的，对体育教师说身教显得更为重要。教师潇洒的风度，良好的体魄，优美的示范动作，强烈的责任感都会对学生有着潜移默化的影响。在体育教学中，教师就像舞台上的音乐指挥，也像决战在沙场的将军，要用手势、姿态、站位，面部表情等来调控教学，同时也用它来沟通师生的情感，激发学生的练习热情。因此，教师要不断规范自己的行为，提高教态修养，注重自己的仪表，举止姿态。教师的仪表是修养的外在表现，对学生有着直接的引导和陶冶作用。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
教师在教学中的示范动用，要做到正确、优美和轻松，以烘托教学气氛，引起学生的兴趣。例如，为了让学生看清某动作环节，教师做示范时要以该环节为主，以便学生弄清和掌握。又如，为了让学生看清某些动作的细节，教师可做慢速示范动作，以利于学生形成准确的动作表象。教师在示范中特别要注重美观，要把示范动作变成“无声的诗，立体的画”，给学生以轻松、愉快和心旷神怡的感受，以引起学生的惊讶、崇敬和赞叹。在体育教学中，教师的站位也是很重要的。体育课一般都在室外进行，学生的练习队形也经常变化，因此教师又有通过不断变换站立位置，才能有效地观察学生的练习情况并及时的调控教学。在示范动作中的有利站位还能让学生看得更清，以帮助学生形成正确的动作概念和运动表象。变换站立位置，并不是说教师在课堂上可以随心所欲地乱走，而是要有意识地选择最佳位置，以达到调控教学的目的。
教师在运用非语教学技巧时，要善于表达自己的情感，举止姿态要符合教学内容，把举止姿态和语言艺术巧妙地结合起来，以激发学生的情感，让他们达到智力和体力活动的最佳状态。
三、以情绪引发情感
教师的情绪是教师人格力量的展现。教师在课堂上的情绪直接影响到学生的情绪。由于体育课在室外进行，外界干扰因素比较多，学生在体育活动中各种情感充分流露，各种思想问题不断出现，导致其情绪变化很快。这时，教师的情绪和师生间的情感交流显得很重要，教师要以饱满、乐观、热情、向上的情绪去面对学生，亲近学生，感染学生，不能把低沉、恶劣的情绪带进体育课堂，更不能对学生闹情绪。教师任何低落的情绪都会显得意志消沉，信心不足，对学生的练习情况不能及时反馈，特别是教师做示范动作时，如果情绪不良会严重影响到示范动作的准确性，体力也会明显不支。教师的不良情绪和不规范的示范动作反过来又会影响学生的情绪，若学生看到教师做示范动作都显得力不从心，就会对所学知识信心不足。因此教师在整个教学过程中都要保持乐观、向上的情绪，以良好的情绪去引发学生的积极情感。教师乐观的情绪决定于舒畅的心境和对体育教学的热爱，只有热爱体育教学才会在课堂上有舒畅的心境，只有在心情舒畅时才会有乐观的情绪。
面部表情是人的情感体验时的外部表现，是表达思想情感的有效手段。让形象说话，同样可以唤起学生的感受力。因此，在体育教学中教师也应注重运用表情去激发学生的积极情感。例如，教师在讲我国运动员在奥运会上夺取金牌时要喜形于色，要表现出对运动员的喜爱，以欢乐的气氛渲染着情境，以激发学生对祖国的热爱。又如，在个别学生不守纪律时，教师要表情严肃，以此去叩击学生的心扉，让他们改正错误。在某些素质较差的学生不甘落后，达到教学指标时，教师可用微笑表示赞赏。此时“无声胜有声”，无需任何语言，师生间的情感得到了交流，学生从教师的表情中看到了鼓励，从而增强了对体育锻炼的信心。
总之，在体育教学中，教师一个适度的手势，一道充满某种情感的目光，一个恰当的表情，一个有利的站位，都会对教学起着重要的作用。它是体育教师重要的基本功，作为体育教师应领悟其中的深层道理并在教学中加以巧妙运用。
论文作者:吴艳
论文发表刊物:《成长读本》2017年8月总第20期
论文发表时间:2017/11/16
标签：教师论文; 学生论文; 目光论文; 情绪论文; 情感论文; 动作论文; 体育论文; 《成长读本》2017年8月总第20期论文;