湖北省襄阳市襄阳五中实验中学 纪祥
摘要：英语作为国际交往和科技、文化交流的重要工具，在经济全球化以及信息化的时代里，对其的运用能力深刻影响着青少年的长远发展。在初中这一承上启下的阶段，教师在对学生阅读能力的培养中延伸、深化写作指导，读写结合，以读促写，实现英语的综合应用，能帮助学生构建层次清晰、联合贯通的英语组织体系，形成关键的终身学习能力。本文结合教学现状探究初中英语读写结合的有效教学策略，综合提升学生英语素养。
关键词：初中英语；读写结合；教学策略
读写结合模式将文章章法直观呈现，帮助学生明晰如何运用语言文字来反映客观事物并将所学技巧自然迁移运用到习作当中。而传统课堂中，教师割裂阅读和写作，条分缕析地就课文讲课文，将好端端一篇文章分解得支离破碎，从根本上丧失了阅读教学存在的意义和价值；忽略写作引导，致使学生写作语言贫乏、能力低下。科学有效的初中英语读写结合教学有助于学生开放包容的性格形成、跨文化交流意识与能力的发展，感知世界的包罗万象，使其在潜移默化中拥获开放独特的思维体系和良好的人文素养。
一、话题引导，讨论分享
在课文教学中不少教师片面强调语言知识的符号化剖析，忽略篇章整体意义和情感体验，单一陈旧的教学方式使学生感到被动乏味，桎梏着学生主体地位的发挥和感知思维的扩展。因此，教师可以精心设计相关主题活动，通过趣味话题激发学生阅读动力，在分享讨论中融合想象与思维，自然提升学习效率。例如在教学《Why don’t you talk to your parents?》一课时，教师可以播放关于家庭生活中小烦恼的短片，引导学生对影片人物困惑给出建议，并组织小组学生互动共享，自由发表意见，随后自然过渡到Robert Hunt的书信篇章教学，帮助其构建表达建议的语言、逻辑体系。教师也可以图片为媒介展示相关情境，并提示一些隐藏信息，让学生在观察中分析联系，发挥想象，组织图片内容，进行开放的语言表达，在舒适轻松的氛围里，驰骋思维，掌握技巧。
二、课文仿写，构筑桥梁
教科书所选文章大都是文质兼美的典范之作，是学生吸收词汇、积累表达的沃地、把握恰当顺序衔接的工厂、锤炼布局谋篇的炉膛。教师在课文教学中传递给学生知识的同时需要注意对其写作意识的引导启发，构建起课本范例和学生自主意识的桥梁，可以在解决词汇语法障碍、把握篇章结构思想后，引导学生依托教材进行仿写。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如在学习完《What’s the highest mountain in the world?》一单元后，教师可以引导学生反复品味其中的阅读文本，理清全文脉络构造，再现作者观察、构思、立意的技法，进而选取自己喜爱的壮丽奇景，借助他人写文章的成功经验，描自己的景，叙自己的事，自然领悟习作的奥妙。学生在仿写过程中吸纳丰富的语言素材、习得生动的表达技巧、迁移内化优秀文本的篇章结构，在模仿中逐渐形成自己的独特见解，构建文章条理层次，反过来加深对文本内容的透彻理解，获得双向突破。
三、加快节奏，重视读后
在阅读中学生难免会受到生涩词汇短语和陌生语法的阻扰，教师可以引导学生训练快速阅读把握信息的能力，不必过于纠结生词含义，通过构词法、上下语境推测判断，了解文章主要思想。在一气呵成的快速阅读中，学生融入语境，前后贯通，有利于对文章的整体把握和发散思维的培养。教师进而在学生了解阅读材料后设计适当的读后活动，突破单纯模仿，实践运用课堂习得，有效提高语言的应用能力。例如教师可以在《How I Learned To Learn English》一课学习结束后，组织学生进行充分探讨思考，要求其使用自己的语言对文章进行缩写。值得一提的是，在此环节教师可以根据不同文章体裁设计续写、仿写、文本表演甚至是写读后感等课后活动，展现学生独特的思考方式和阅读感受，在动脑、动手结合中，拓展视野，增强对语言的灵活运用能力。
四、搭建平台，比赛竞争
初中生思维的独立性和批判性明显发展，合作教学有利于其交流碰撞，博采众长，而竞争元素的融入更能激发学生写作动力，主动挖掘多元材料，在自主探究中提升自我。教师可以在班级举办各类写作阅读大赛，组织英语角活动调动学生的积极参与，锻炼能力。例如在《An old man tried to move the mountains》一课教学后，教师可以组织以“我会讲故事”为题的作文比赛，以小组形式参与，需配以相关图片。在小组合作中，要求每位同学的积极参与，合理分工，挖掘每个人的最大潜能，充分收集资料。学生为在竞争中获胜需要通过大量的课外阅读，精心组织安排文章的呈现形式、逻辑顺序，这样对传统单一文字写作的颠覆，展现了更灵活的写作，培养了学生的合作精神，使学生真正沉浸在阅读中挖掘有效信息，自我审视、改进，获得能力的提升。
结语：随着时代对学生交际能力提出更高要求，素质教育不断深入发展，初中英语教师需要不断探究更加科学的手段打造更加有效的读写结合课堂，助推学生综合素养的提升，为参与知识创新和科技创新储备能力。本文从利用话题引导讨论、仿写课文吸取经验、读后思考实践和搭建写作平台竞争成长等角度探究了初中英语读写结合教学的有效策略，双向促进，提高学生英语素养。
参考文献：
[1] 束蓓蓓. 初中英语读写结合模式促进有效写作教学的探讨[J]. 时代教育, 2016(10):215-215.
[2] 刘亚琳. 初中英语读写结合教学的探究[J]. 英语教师, 2015(16):36-39.
论文作者:纪祥
论文发表刊物:《现代中小学教育》2018年第9期
论文发表时间:2018/11/23
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