王会 刘宇炜
北京经济技术职业学院
摘要：以传统文化滋养师德助力高职教师内涵发展
关键词：以传统文化滋养师德 助力高职教师内涵发展
博大精深的中华优秀传统文化是中华民族在世界文化激荡中站位脚跟的根基，中华优秀传统文化的文化基因植根在中国人内心，潜移默化的影响着我们的思维方式和行为方式。高职教育肩负着培养高素质技能型人才的历史使命，是实现中华民族的伟大复兴的重要组成部分。高职教师只有成为"有理想信念、有道德情操、有扎实学识和仁爱之心"的好老师，才能担当起传播思想、塑造灵魂、培育新人的时代重任，才能培育出具有中华优秀传统文化道德之根和工匠精神之魂的高素质职业人才。可见，要想切实提高高职院校中华优秀传统文化教育实效，全面提升教师的中华优秀传统文化素养，使优秀传统文化精神融入血液、铸入灵魂，内化于心，外化于行，"以文化人，以文育人"是非常必要的，笔者将从以下几个方面提出的对策和建议。
一、院校层面提高认识，加强顶层建设
当前一些高职院校对中华优秀传统文化教育的重视程度不够，在加上"我国高职教育一开始就存在着重技能，轻人文的传统"①，所以对中华优秀传统文化教育还仅停留在理论宣传上，并没有切实可行的方案和措施，这也在一定程度上影响了高职中华优秀传统文化教育的发展。但"一带一路"、"中国制造2025"、京津冀协同发展等国家计划的实施均需大量高素质职业人才。高职院系作为中国高等教育的重要组成部分之一，应积极调整教育理念，将眼光放长远，制定更为科学合理的人才培养方案。在高职院校推进中华优秀传统文化教育，要加强顶层建设，充分整合各方力量，开展立体式教育。如建设中华优秀传统文化教育基地，为高职院校学子打造传统文化的艺术殿堂；开设传统器乐、戏剧、民间美术、中医康复等专业，积极建设中华优秀传统文化传承发展的骨干专业、大师工作室等；将中华优秀传统文化开设为全校必修课，增设相关选修课，并在此基础上撰写符合高职院校自身特色的校本教材等。通过营造浓郁的校园文化氛围，提振学生的精神力量，丰富教师的精神世界，增强校园文化内涵。
二、构建符合学校实际的师资队伍，优化师资队伍的考评机制
首先，应根据学校生师比、年龄结构、职称结构等综合性因素搭建合理的师资队伍，尤其是加强对人文学科高层次人才的吸收和引进，在师资上对中华优秀传统文化课程建设上给予充分保障，并使学校的各类教师比例趋于合理。其次，通过建立健全包涵中华优秀传统教育教学能力在内的多维度教育教学质量考评体系，综合测评教师在师德修养、传统文化教育、教学能力、科研水平等方面的表现，引导教师在全面提高教育教学能力的同时，加强对中华优秀传统文化的学习和传播。
三、采取有力措施提升高职教师传统文化素养
1、开展中华优秀传统文化型教研活动。中华优秀传统文化蕴含着丰富的美德和人文精神，"传承中华优秀传统文化，弘扬中华民族精神，是教师加强自身道德内省和个人师德修养、塑造持久道德人格的基础"②。通过对中华优秀传统文化的系统学习，以及平时的学科教研活动，深入挖掘学科内容，结合学科内容和特点，整合中华优秀传统文化仁爱、诚信、勤劳等文化内涵和时代价值，并将其融入到实际教学中。通过教学相长，成为既有职业素养又有文化素养的高职教师。
2、构建高职教师中华优秀传统文化培训体系。中华优秀传统文化博大精深，应着力构建多渠道、多层次、多维度的以中华优秀传统文化为核心的培训，重点提升高职教师的教育教学能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆通过"走出去、请进来"等多渠道的学习、交流、实践、反思，着力培养高职教师的传统文化素养。在学校条件允许的情况下，应有计划、有组织的定期派送教师们参加中华优秀传统文化培训，开拓教师的视野，增加对中华优秀传统文化的认识，提高开展传统文化教育教学能力；学校还可以定期聘请国内外优秀传统文化大家、知名学者等给教师进行专题讲座、培训，组织论坛等。为进一步激发教师主动学习的积极性，还可以构建培训学分体系，将对中华优秀传统文化的学习和培训纳入教师继续教育考核体系，从而推动教师在传统文化学习方面持续、健康、有效的发展。在学校内部，还应积极打造中华优秀传统文化教师骨干队伍，"充分利用本校教师以及外聘教师的先进经验，促进青年教师迅速成长"③，打造本校中华优秀传统文化教育的教育教学骨干和学科带头人，从而提升学校中华传统文化教育教学质量和影响力。
在教师培训渠道上，还可以充分利用当地的文化历史资源，"要在全社会建立起弘扬中华民族优秀传统文化的健康氛围"④。通过理论学习和实地考察相结合等方式，全面提升高职教师中华优秀传统文化素养，提升教师师德。
四、将中华优秀传统文化教育贯穿教学全过程
教育教学是高职教师的本质工作，教师应坚守课堂主阵地，充分发掘学科课程中所包蕴的传统文化内涵，通过从文学、历史、哲学、心理学、社会学等角度，将中华优秀传统文化的魅力全方位的展现出来，在打造学生拥有过硬专业知识的同时，拓展学生视野，塑造其博大高远的精神高地。
其次，教师应积极调整教育教学的方法，整合优质教学资源，探索真正适合当下高职学生的教学方法。高职学生动手能力强，思维活跃但理论基础偏差，仅靠古板的说教式教学难以吸引学生的注意力，因此在实际教学中要合理利用信息化教学手段，通过学生喜闻乐见的方式，借助丰富多样的网络资源提升学生对传统文化的认识和理解，激发学生对中华优秀传统文化的兴趣和求知欲。与此同时，还可以充分挖掘当地的特色文化传统，通过实地参观、实践，增强学生的民族自信心和自豪感。
与此同时，教师也要注重品格修养和学术能力的提升。"亲其师信其道"，教师自己"吐辞为经、举足为法"，自然能够润物细无声的塑造学生的灵魂，厚植学生的文化底蕴。高职教师在不断提升本专业教学、科研水平的同时，还应适当开展中华优秀传统文化相关的科研。在完成与中华优秀传统文化相关的科研的过程中，不仅提升了教师的专业知识、科研能力，也能迅速提升对中华优秀传统文化的认识和理解，从而在教育教学过程中更好的阐释和弘扬中华优秀传统文化。在完成教育教学工作后，教师应及时通过自问、总结、自我反思、自我反映等方式总结自己在专业素养和中华优秀传统文化素养方面的经验教训。
要将高职院校的传统文化教育落到实处，必须要提高职业院校对中华优秀传统文化的认识程度，组建、培养合理的师资队伍，尊重教育教学规律，使全体教师"学为人师行为世范"为学生做出表率，通过言传身教的方式教导学生，使教师成为中华优秀传统文化的传承者，学生人文精神世界的引路人。
参考文献：
1 武怀军 高职院校传统文化教育实现方法与路径探讨［J］.深圳职业技术学院学报 2014年第13期
2 吴 惠 以中华优秀传统文化滋养师德［J］.中国教育报 2018年10月29日第5版
3 刁 畅 高校师资队伍建设新探［J］.边疆经济与文化 2012年第10期
4 陈占安 赵为民 潘成鑫 张晓娟［J］.当代大学生与中国传统文化 北京大学学报（哲学社会科学版）1996年第1期
论文作者:王会 刘宇炜
论文发表刊物:《中国教工》2019年第8期
论文发表时间:2019/8/13
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