刘秋兰 江西省南昌市高新技术开发区昌东镇巷口小学 330000
摘要：近几年来，素质教育工作得到广泛的推进和落实，小学语文启发式教学模式备受教育者的关注。这种教学模式不仅可以激发学生的探究能力，促进学生对学习的自主创造性和主观性，还可以加强教师和学生的良性互动，切实提高语文课堂的整体教学质量。
关键词：启发教学；课堂实践；语文教学
中图分类号：G623.24文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715（2018）12-235-01
有别于以往的灌输式教学模式，启发式教学充分发挥教师重要的指导作用，这也是对学生课堂主体地位的予以肯定，也是顺利践行素质教育的有利条件。那么，在小学语文课堂如何才能有效的运用启发式教学？本文从加强教材与实际联系、要精心设计课堂问题、采用多元化教学手段和充分利用多媒体课件四个方面进行阐释。
一、加强教材与实际联系，启发学生能融会贯通
小学阶段学生对任何事物都充满新鲜好奇感，想要迫切知晓疑难问题的答案。要想在小学语文课堂应用启发式教学模式，教师就要提前把握课程的知识点。由于语文知识涉及的内容较为庞杂，教师要衔接好知识间的紧密联系，科学合理的制定出详细周密的教学计划。尤其是每节课程的教学时间都十分有限，教师要敢于权衡利弊真正做好取舍。从贴近学生的实际情况作为出发点，用趣味性的语言传授新知识，在实践活动中要尽可能的融入生活化元素，循序渐进的启发学生用所学知识去感知、去理解，从而加深对新知识的实质性理解。例如：在学习《幸福是什么》这一课时，如果让学生直奔主题分析三名青年做的事情，对于幸福的定义概括肯定就会比较片面。对此，教师可以组织开展相应的实践活动，让学生畅所欲言谈谈对于幸福的理解，在启发过程中让学生审视生活，使他们在逻辑思维的碰撞中触类旁通。这样根据学生的亲身体验情况，更容易理解文章中内涵的寓意。
二、要精心设计课堂问题，激发学生的学习热情
启发式教学模式主要强调学生主动去探索，在反复的钻研中找到问题的答案。然而小学生思想意识还未初具规模，思考问题的角度太过于单调片面，如若不加以干预就会偏离正确的轨道。要想让学生的思考方向与教师的教学目标一致，需要教师借助提问的方式加以引导。所谓提问并不是敷衍的乱问，必须要结合每节课程的重难点内容。新课标要求教师适当将课堂时间放手教给学生，在课前要根据文章主旨思想提出有深度的问题，启发学生能够按照作者的思维脉络去进一步思考和认知。只有准确把握课本中所要表达的思想情感，才能更好的体会文章中独到的见解。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如：在学习《两个铁球同时着地》时，要给学生启发性的问题如不同重量的铁球为何同时着地？物体下落速度与物体重量的关系？这样逐层的理解提出的问题，使学生能由表及里、由内而外思考问题，得到的答案也不尽相同。此外，由于每名学生的基础能力水平不同，教师提出的问题要难易适中。在日常教学中要先对中等生提出问题，再让优等生做好问题的相关补充说明，力求让所有的学生都能参与到语文课堂中。
三、采用角色扮演的情境，触发学生联想和想象
为了能够让学生全身心的进入学习状态，教师可以采用丰富多样的教学方式，使学生能够利用所学知识和已知经验，通过深度的思考得到更好的启发。角色扮演的情境主要是利用角色效应的原理，将人物设定带入到设计好的情境教学中，学生通过细致入微的精心表演，使教师、学生和角色关系得到有效的改善和拉近，这类教学方法多用于叙事、小说等常见体裁中。小学的学生基本掌握学习的方法和要领，但是还不能达到独立自主理解课本中的知识点，教师要让教学内容变得趣味盎然，才能深深的吸引学生的目光，为未来的语文课程学习夯实基础。例如：在学习《巨人的花园》时，教师让学生依次扮演巨人和小孩子们，给学生创造出启发性的课堂学习环境，让他们在沟通交流的过程中揣摩角色的特点，要在表演中分析小男孩会说话的眼睛究竟会说什么？巨人心理真正想到了什么？教师不要急于给出这则寓言故事的结论，要诱导学生说出心中理想的答案，使他们拥有更宽广的线性思维模式。
四、充分利用多媒体课件，启发学生的逻辑思维
小学的学生思想情感日渐成熟，对每节课程的知识点有着深刻理解，然而学生的抽象思维能力较弱。因此，要想在语文课堂开展启发式教学，教师要根据具体教材内容进行实践，尤其是教材内容涉及的知识点较为丰富，多数的学生并不能把各个知识点紧密联系在一起，需要教师利用板书或多媒体信息课件加以诱导，将文章中的主线索清晰展示给学生，最大程度发挥学生逻辑思维的重要作用。值得注意的是板书或课件要合理设计，内容必须要做到简洁和简单。教师要从整体把握文章的主旨思想，将条条框框的内容汇总整理，在学生熟读文章后再逐次展示框架体系，同时板书内容要少而精才能更方便学生牢记。例如：在学习《秦兵马俑》时，单纯从文字论述分析三个俑坑的特点，根本就无法突出兵马俑的宏大规模，教师要根据文章中的文字描述，从网络渠道找到对应的图片，以直观形式将文字和图片相结合。为了能够激起学生的学习动力，教师可以根据不同兵马俑的站姿启发学生，由此分析出不同俑的重要角色。
结束语
与其他教学方式明显不同，启发式教学主要让学生自主思考问题，继而培养学生正确认知事物的能力。在语文教学过程中，、教师要密切观察学生思考问题的具体过程，有针对性的加以帮助和指导，让学生主动去求知探索新知。
参考文献
[1]邱丽莎.小学语文核心素养在课堂综合实践教学中的应用[J].学理论,2018(08):221-222.
[2]年月行.新课程背景下的小学语文课堂实践教学创新[J].生物技术世界,2016(02):245.
论文作者:刘秋兰
论文发表刊物:《基础教育课程》2018年12月24期
论文发表时间:2018/12/26
标签：学生论文; 教师论文; 启发论文; 小学论文; 知识点论文; 启发式论文; 文章论文; 《基础教育课程》2018年12月24期论文;