摘 要：《语文课程标准》指出低年级识字教学的目标“是要让学生喜欢汉字，有主动识字的愿望”。我们常说“兴趣是最好的老师”。如果我们学生可以意识到掌握汉字的重要性，对认识汉字有积极的兴趣，就可以主动地去学习。如何真正开发学生才能，让学生成为识字的主人，积极主动地识字。
关键词：自主识字 体会 学习乐趣
小学语文教学最重要的就是识字教学，认识汉字是阅读和写作的基础。我们认为低年级识字教学应该先培养学生的识字兴趣，再改进课堂教学方法，充分激发学生的识字兴趣，帮助学生实现从“学会”到“会学”。从教学多年来，笔者从以下几个方面进行了一些探索：
一、营造学习氛围，激发学生兴趣
我们常说“兴趣是最好的老师”。如果我们学生可以意识到掌握汉字的重要性，对认识汉字有积极的兴趣，就可以主动地去学习。识字教学枯燥乏味，为了充分调动学生识字的兴趣，对老师教学工作提出更进一步的要求。老师在教学实践中，依据学生的年龄特征来选择适合的话题，引导学生自主识字，体会学习乐趣。
低年级的孩子天真活泼、合群、爱交朋友，根据学生的年龄特点，教师在教学过程中，把生字拟人化亲切称为“生字宝宝”或“生字伙伴”等等。借此亲切自然的称呼引起了学生的注意力，帮助学生来学习自主识字。有条件的老师，在教学过程中合理运用多媒体手段尤能增加学生识字的兴趣。多媒体教学手段有着得天独厚的先进教学优势，具有“形、声、光、色”等特点进而优化教学过程。如“闪”字，制作成“一个小孩进一个大门里，然后灯光开始闪耀”，从而帮助学生记住了：门里有个人便是“闪”等等。利用电教手段，可以将形近字偏旁变换组合，让学生掌握汉字特点；笔顺较难的生字，还可以利用课件逐笔出示，对易错的笔画反复演示，达到强化印象的效果。
二、趣味识字，体验学习乐趣
苏霍姆林斯基曾经说过：“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”根据低年级学生的思维特点，在教学时，我利用实物、图画等与之相关的直观景象导入，把学生带进形象的情境中。
1.编猜字谜。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆编字谜是学生最喜欢的教学游戏，根据生字的结构或意思编成字谜。遇到难、易错的字，借助猜字谜游戏激发孩子学习和识字的浓厚兴趣。如教学“甜”字：“舌甘甜”；如“天”字：可以说成“大”加“ 一 ”等等；猜字谜识字教学是识记字形的过程，幽默风趣寓教于乐，学生印象深刻，既展现语文课的趣味性，又提高自主识字效果。
2.形象识字。爱因斯坦说过：“想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。”在识字教学中，教师根据学生思维的特点，引导学生想象，并以画画的方式表现出来。例如教学“日、月、山、火、田”这些字时，我让学生用画简笔画的方法自主识字。教学“鸟”字时，先让学生画一只自己喜欢的鸟，再让学生观察，说说你画的鸟与“鸟”字有什么联系？学生马上在“鸟”字中找到鸟头、鸟眼、鸟身、鸟爪。这种形象直观、寓教于乐的形式非常符合学生的年龄特征，他们很快接受了生字。我在画鸟时故意少画了鸟的眼睛，学生很快提醒我，我借机告诉学生，少了眼睛的鸟是“乌”字。形象字采用这种直观的教学方式，慢慢地学生也掌握了这种方法，提高了学生识字的能力。
3.竞赛识字。根据学生好胜心强这一特点，我们还可以把阶段性识字教学成果进行抢答赛。如教师在黑板上画一棵大树，树枝上挂着写有生字的苹果，让学生抢答，老师指苹果，学生抢答，依次读生字的字音、然后组词再造句，在激烈的抢答中自主识字。在比赛中，学生积极思考，不会的字查字典，在大家的掌声中开怀大笑，体验学习乐趣。
三、结合生活，轻松识字
著名心理学家维果茨基说过：“活动和交往是发展的源泉。”当学生掌握了识字方法，乐于识字、善于识字后，教师就要有意识地让学生在生活中自主识字。其实，生活中蕴含着丰富的教育资源，生活在信息社会的孩子，无时无处不在跟文字打交道。孩子们和家长一起上街、旅游，商店的店名、食品的名称、旅游景点的名称……都是识字教学极为宝贵的资源。学生和爸爸妈妈出去游玩时，问父母广告牌上写的什么、商品的名称是什么、所到之处的景点名字叫什么。只有在生活中把熟悉的环境与识字结合起来，与那些字见面的机会也就多了，在不知不觉中便与这些日常中的生字结下了不解之缘，从识字中享受了无限快乐。
四、创新识字， 体验成功
教师的最大快乐是创造出值得自己崇拜的学生。杨再隋这样说过：“尊重学生，发展个性；关爱学生，理解宽容；相信学生，诱发潜能，激发创新。”记得学习《识字6》时，我正在给孩子们讲解区别“睛、晴、情、清、请”时，孩子们没等我说完都忙举手发表自己的区别方法。一个孩子说：“老师你看，有目才是眼睛的‘睛’；有太阳才会有‘天晴’，心高兴了是真‘情’，有水才会‘清’澈，会讲话，就能‘请’人帮忙。”多么聪颖的孩子呀！教师可以多让学生举一反三地运用这些有效的方法来学习识字，那么学生的识字能力在实践中逐步提高，孩子们也体验到成功的喜悦。
总之，识字教学是一项艰巨的教学工作，只有在教学实践中，不断激发学生的学习兴趣，变换教学方式，才能使儿童乐于学习，有主动学习的意愿，培养学生在生活中自主识字、快乐识字的能力，还识字教学于精彩。
论文作者:吴芳
论文发表刊物:《素质教育》2019年6月总第311期
论文发表时间:2019/4/22
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