目前，教学改革如火如荼，语文在经历改革、研究、实践、反思之后，后劲十足。然而我们不要过度乐观，在应试教育束缚下，消极学习、题海战术、陈旧教学模式已经普遍存在于语文教学中，情感教育时常被忽视。作者认为：情感贯穿于语文听、说、读、写等等方面。在课堂教学中，如何以情感为媒介，联系教师、学生和教材，彰显语文教学统一性，形成浓厚的情感共鸣。作为一名小学语文教师，作者深有体会，特结合自身多年教学经验，同时积极借鉴同行优秀教学成果，特从以下几点进行深度探索，权做引玉之砖，以期为小学语文情感教学做出自身应有贡献。
一、小学语文教师应培养学生学习兴趣
语文涵盖古今中外，语文具有较强的延伸性，语文已经运用到我们的生产、生活、学习和工作中。有鉴于此，只有培养学生学习兴趣，学生才能积极参与其中，沉浸在一种浓厚的语文氛围中。教师应紧紧抓住这一有利契机，精准把握学生思想情感，推动语文高质量发展。如何引导学生领悟大自然的旖旎风光，如何引导学生感悟丰富多彩的社会，提高学生鉴赏能力等等，一名优秀的语文教师应善于培养学生学习兴趣，引发师生情感共鸣。教师应充分发挥自身引导者、管理者和组织者作用。这是打造高效课堂必不可少的一环。我国古代著名教育学家孔子曾说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。就是最好的证明，一种浓厚的兴趣有利于增强师生情感共鸣，帮助学生树立学习重要性，激发学生探索欲，为此，教师应全面把握不同课文特点，以新视角入手，注重教学方法灵活性，以期培养学生学习兴趣，引起师生情感共鸣。
二、小学语文教师应精心设计教学环节，触动学生情感
语文教学没有固定形式，教师应精心设计教学环节，促使学生以一种浓厚兴趣参与其中。常言道：良好的开端是成功的一半。因此，如何导入新课成为衡量一名教师教学能力的主要指标，导语的巧妙设计。需要贴近学生心理特点，有利于激发学生探索欲。导语设计方法具有多样性。比如：故事、悬念、图像、问题、游戏等等。导入新课后，就应考虑重点和难点，教师应充分挖掘课文情感因素，扣动学生心弦，触动学生情感，强化教师和学生的情感共鸣。随着网络高速发展。课件逐步深入到语文教学中，为此，教师应充分彰显课件的生动性和形象性，刺激学生视觉、听觉、大脑。语文教学，不仅仅是教师的一枝独秀，更是学生发挥自主性的场所。教师应为学生创设积极动脑、勤于动手、乐于动口的氛围，打造一种自由、平等、和谐和高效的教学氛围。
三、小学语文教师应培养学生感悟美、探究美和创造美
语文在美育方面具有得天独厚优势。美育包括：情感美、语言美、形象美和意境美。语文教育就是一个培养学生语感的活动。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆本文谈及的语感就是那些艳丽的文字，语感的深浅，归根结底在于学生对其认识程度。为此，我们应秉承重视阅读、轻视剖析、重视感染轻视灌输。精准把握那些经典词句以期更好的熏陶学生，最终实现师生情感共鸣。比如：在学习某篇课文时，教师应紧紧抓住那些统领全局的词句，指导学生富有感情的预读，熏陶学生，提高学生领悟程度，引发师生情感共鸣培养学生感悟美、探究美和创造美。
四、小学语文教师应凸显激情以期引发师生情感共鸣
一节课堂是生机勃勃还是死气沉沉，关键在于教师是否投入感情，教师能又快又好走进角色，产生激情，这有利于引发师生情感共鸣。为此，教师应一腔热情，构建融洽师生关系，点燃学生智慧火花，发展学生个性。因此，激情应贯穿语文教学始末，渗透到听、说、读、写中。阅读要精炼、准确、流利。教师在讲解中应声情并茂。充分发挥肢体语言。将静止和无味的语言文字变得绘声绘色。教师情感感染学生，引发师生情感共鸣。
五、小学语文教师应激发学生和课文之间的情感共鸣
1.打造氛围，构建情感平台
在学习某篇课文之前，教师应运用网络为学生展示相关视频，吸引学生注意力，教师对此进行简单描述，根据课文内容变换视频，促使学生直观感受和深入体会课文中关键词句表达的情感。此外，教师还要善于设置悬念，以期打造氛围。现代教育教学研究表明：悬念在语文教学中具有不容小觑作用，集中体现在创造性和熏陶上，引领学生沉浸在特定氛围中，积极思考，以期获取所学内容。
2.声行具备，引发情感
阅读有利于学生深入理解课文内容。通过课堂细致观察和课下访谈得知：那些优秀的教师往往运用阅读来帮助学生揣摩课文情感。阅读的方式多样性。比如：对话阅读、教师范读、小组阅读、个性阅读等等，教师应将主要时间和空间留给学生，促使学生在深度阅读中亲身体验情感，教师应对于安歇关键词句进行重点剖析，促使学生通过语气、声调、节奏变化等等读出感情。
六、依托课外活动、游览古迹等等活动实现师生情感互动
教师只有全面了解学生情感特点，才能选择切合时宜的教学方法实施情感教育，对于那些重点和难点教师应因势利导。比如：带领学生游览古迹，领略祖国旖旎风光，为语文教学打下坚实基础。依托课外活动阅读古诗词、讲故事、演讲、竞赛等等活动来培养学生学习兴趣，实现师生情感互动，为语文教学注入生机活力。
言而总之：小学语文课堂教学中，需要一种和谐的教学氛围，以期引发师生情感共鸣。教师应精心设计教学环节，强化教师、教材和学生关系，依托自身渊博学识和独特人格魅力感染学生，培养学生学习兴趣，陶冶学生情操，推动学生善学和乐学。
论文作者:角依
论文发表刊物:《科学教育前沿》2019年07期
论文发表时间:2019/9/30
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