论成人教育与职业教育的和谐发展，本文主要内容关键词为：成人教育论文,职业教育论文,和谐发展论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
成人教育和职业教育作为我国教育的重要组成部分，都是在社会发展到一定阶段后的教育，都在构建终身教育体系中发挥着重要作用，二者既有区别，又有相互联系、相互依存的内在统一性。充分发挥二者优势，使其优势互补、相互促进，才能促进二者协调发展，共同为构建终身教育体系作出贡献。
一、成人教育与职业教育具有内在统一性
成人教育主要是对已经走上工作岗位的从业人员进行的教育和培训，包括基础文化补习教育、岗位培训、大学后继续教育、高等学历教育等，成人教育具有鲜明的职业性，事实上包括职后的继续教育。职业教育是对受教育者在一定文化知识和专业水平的基础上进行的专业技术和职业技能教育，以“胜任某种岗位要求”为出发点，其主要任务是培养生产、服务、从事成熟技术和管理规范动作的应用型人才。成人教育是以教育对象来划分的，职业教育是根据教育性质来划分的，这使得成人教育与职业教育在教育内容、范围、功能等方面有许多交叉的地方。
1.教育特性相同
在我国的国民教育体系中，成人教育和职业教育都是我国教育的重要形式，都承担着提高国民素质、促进社会经济发展的重要使命。从宏观上看，我国的成人教育主要还不是富裕了的公民闲暇时的文化充实活动，而是对已走上工作岗位的从业人员进行的旨在提高职业技能、增强岗位适应能力的职业技术教育活动，实质而言，具有鲜明的职业性。
2.培养目标相似
在高等教育大众化的今天，为国家培养数以亿计的高素质劳动者，成为国家中高级技术应用型人才的培养基地，是我国成人教育和职业教育的共同追求。
3.培养方法相似
成人教育和职业教育在教育特性、培养目标方面的相似性，决定了二者在培养方法方面的相似性。二者都有对受教育者实施系统的职业技能训练的成分，在培养方法上突出职业岗位的针对性、教学计划的实用性、教学环节的实践性、教学方法的灵活性、教学内容的先进性，以提高受教育者的岗位能力，大大缩短毕业生走上或重新走上职业岗位后的适应期。
二、成人教育对职业教育的促动与启发
成人教育经过多年的发展，已初步形成了为不同年龄、不同职业、不同要求的社会成员，提供多渠道、多形式、多层次、多种类的社会教育的格局，正在满足着社会日益高涨的对高质量的教育的需求，其发展的经验及其独特的优势可以为职业教育的发展提供滋养和借鉴。
1.共享成人教育的经验和资源，职业教育的发展舞台将更加宽广
成人教育至今已有50多年的办学历史，经过多年的探索，成人教育在举办职业培训、培养应用型人才方面进行了大量实验性工作，使得成人教育在举办职业培训方面具有丰富的办学经验、良好的师资队伍、雄厚的办学实力、扎实的实验实践基地。如成人教育开展多年的社会证书考试及各种短期培训实践就能为高等职业教育开展技能课和参加技能鉴定提供经验借鉴。另外，相对而言，职业教育是实践环节多、办学成本较大的教育。在目前办学资金比较紧张的情况下，单纯依靠学校投入资金办职业教育是不现实的。而成人教育办学历史悠久，其良好的办学条件，能够为职业教育的发展提供一定的条件支持。成人教育经过多年的积累和发展，硬件设施齐全，如教学楼、办公楼、计算机中心、多媒体教室等条件大多非常完善，师资力量也较为雄厚，充分利用这些办学条件，职业教育将能够在较高的平台上发展，从而为实现职业教育跨越式发展奠定坚实基础。某种程度上，二者可互通有无，共享资源，实现资源优化，促进二者取长补短，共同发展。
2.架构“职业教育——成人教育”的立交桥，职业教育可实现有机衔接
完整的职业教育体系，在内部层次上有机衔接，外部又能与其他教育沟通，应是一种开放性的系统。传统的职业教育基本上参照普通教育的体系，主要招收普通学校毕业生，以文化基础作为依据，专业教育基本上从零开始，以获得某种证书(文凭)结束，形成了事实上的“断头教育”。而加强成、职教沟通、融合，才能建立相对独立、完整的职业教育体系。成人教育的内容涉及理、工、农、文、史、哲、经济等所有学科以及各种生产技能技巧和经营管理等各方面的知识，而其层次又包括扫盲、初等、中等、高等及中学后、大学后等各个阶段，多学科、多种类、多层次的成人教育无疑为职业教育的进一步发展提供了条件；另外，职业教育的对象，其原有的文化程度、技术水平、年龄、行业、工种、职务等各不相同，加之科学技术的不断变化和职业要求的不断提高，使之对知识水平和知识种类会产生不同的选择和不断的选择。而成人教育具有较高适应性，能够满足成人对知识水平与知识种类的多种需求与选择，使其各得其所，进而提高个人在社会分工体系中的作用和地位。如允许部分时间、累积学分以及学分转移等方式，将各类培训的学习成果进行转移，衔接到学历教育体系，即通过非正规学习途径的学习，累积获得正规教育文凭，藉此打破正规教育与非正规教育的隔阂，为学习者提供丰富多元的学习机会，从而根本上理顺中、高等职业教育及与各类型、各层次成人继续教育之间的关系，改变职业教育“断头教育”状况，实现职业教育的有效衔接，也可为职业人的终身持续发展铺平道路。
3.借鉴成人教育的人文滋养，职业教育将发展得更完善
目前对成人教育促进个体发展的功能一般理解为个体对现实社会的适应性方面，即通过促进成人受教育者在知识技能、思想品德、行为规范等方面发展从而更好地适应现实社会的需要，或更多地说是职业的需要。实际上当成人教育突破学校教育范畴，成为终身教育体系的重要组成部分，当学习成为成人个体一生发展的需求时，他们的潜能发展的可能性就越来越多地表现出来，特别是知识经济社会的来临，高科技发展影响着社会变迁，只有通过不断接受教育实现对人的潜能的最大开发，人们才能适应职业生活所需要的挑战性、个人生活质量所需要的发展性。而且21世纪成人教育更加重视促使成人多方面素质的发展和个性的完善，不断优化成人的人格和个性，它对成人的创造，不仅限于知识、技能、能力的提高，而且成为成人一生中的不同阶段的人格的发展、个性品格的完善的有力武器，从而为成人客观地认识自我，有目标地充实调整自我，充分地挖掘自身的潜力，并积极地投入到职业生活中，获得职业上的自我实现和社会经济地位的改善奠定基础。藉此，职业教育接受到成人教育中“优化成人人格和个性完善”的人文滋养，必将为其发展插上坚实的翅膀，最终会飞得更高、更远。
三、职业教育对成人教育的促进与启示
总体而言，职业教育立足于培养集生产、管理、服务于一体的技能性应用型人才，在办学理念上，强调培养目标的职业性、教学内容的应用性、教学环节的实践性、实践安排的真实性；在课程体系上，瞄准市场需求和行业发展，强化实践教学，突出能力培养；在人才素质上，强调一专多能、全面发展，要求学生不仅有毕业证书，还要有相应的职业资格证书。职业教育上述的特点和优势也给成人教育以重要启示，成人教育借鉴职业教育的长处也将促进其自身健康和谐发展，也更能彰显出成人教育的特色。
1.借鉴职业教育职业性特点，成人教育培养目标可更明确
相对普通教育而言，成人教育更应重视受教育者的知识更新、素质再提高，更注重相应岗位的职业能力的培养、职业技能的“充电”与“加油”，因此，借鉴职业教育职业性特点，成人教育今后应更侧重于职业技术教育，兼顾文化补偿，培养的应是各种实用型或技艺型的高等专门人才。因此成人教育的目标应作相应调整：要塑造具有国际视野、能解决问题、善于与人合作、勇于创新的应用型及复合型当班人，培养学员对知识融会贯通、运用自如的能力，注重对知识的创新，注重对智能的开发，给人以智慧、创造力，教人如何操作和运作，并致力于提高人的长远规划能力、决策能力和决策水平，满足社会发展对高素质人才的需求。特别是针对职后的转岗培训、再就业培训等，成教应加强培养目标的职业性、针对性，给学习者切实的、具有针对性的技能和知识，以满足学习者的要求，更适应社会发展的需要。
2.借鉴职业教育实用性特点，成人教育的课程可更实用高效
毋庸讳言，成人教育的课程相对职业教育而言，实用性不是很强；相对普通教育而言，特色性不突出。面对知识经济的迅速发展和信息时代的到来，特别是针对成人教育对象的特点，成人教育可借鉴职业教育的优势和特色，进行改革，促进成人教育在更高起点上发展。如在专业设置上，为进一步适应产业结构、行业结构调整、技术升级的需要，要加大对传统产业的调整与改造力度，增设适应市场发展、发展潜力大的新专业，开设一些符合市场需求的跨行业的走俏专业及实用、实际、高效的课程，以增强受教育者的择业、就业和创业能力；把理论培养和实践培养结合起来，增加人文素质教育内容，注重人格的完善与个性的张扬，让学员既学会“做事”，又学会“做人”。
3.借鉴职业教育实践性特点，成人教育可确立独立的具有自身特色的评价标准
目前我国成人教育尚没有独立的质量标准和质量评价体系，其质量标准仍和普通高等教育的标准一致。仍套用正规学历教育和普通高等教育的以知识掌握的多寡、考试分数的高低来衡量教育质量优劣的评估体系，未能切合成人教育的特点，制定出具有成人教育特色的以考察实际能力(实践、能力、专长)为主要指标的质量标准。因此，今后成人教育的教学质量评价，可借鉴职业教育技能考核方式，确立以考核实际能力为指标的质量标准，把学员的实践能力和实际成果作为衡量教学质量的重要指标。具体而言，应注重把考知识与考能力结合起来，把期末考试与平时考察结合起来，把课内考核与课外考核结合起来，重点放在学员分析问题、解决问题的能力上，体现考试内容的灵活性、实用性、针对性，减少记忆性内容，增加理解性、分析性、综合应用性的内容，坚持实际、实践、实效的原则，从提高实践能力这个总目标出发，根据不同的情况对学员进行不同形式的考试，主要有：笔试、口试、工作模拟、实际操演、课外考试、单位考察、资格证书等级考试等形式。独立的具有自身特色的评价标准的构建和实施，必将促进成人教育的特色得以彰显，也会使其功能得到全面发挥并最终得到社会的高度认可。
总之，职业教育和成人教育相互补充，相互启发，相互借鉴，各自发挥自己的独特优势，又“兼收并蓄”，不断开拓创新，一定能够促使二者相互促进、和谐发展，开创出成人教育与职业教育协调发展的新局面，为我国终身教育体系的构建、学习化社会的构建贡献共同的力量。