【摘 要】 对于藏羌地区中学生阅读能力培养及创新，教学中遇到的一个大难题就是学生对英语这门新学科的感知和认识不清楚，以至于学习兴趣往往受到学生个性和老师的组织教学形式的影响。
【关键词】藏羌地区中学生；阅读能力；兴趣；创新
中图分类号： G62 文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2018）01-0056-02
对于藏羌地区中学的英语老师来说，教学中遇到的一个大难题就是学生对英语这门新学科的感知和认识不清楚，以至于学习兴趣往往受到学生个性和老师的组织教学形式的影响。如教学质量不高，学生的学习成绩不理想，水平各不相同，尤其是学生的口头表达能力普遍偏低，常用词汇量不大，这就增加了藏羌中学英语老师的教学难度。
我在藏羌地区农村中学从事英语教育教学工作多年，对于教学有了一定的感悟，同时也积累了一些经验。在5.12地震之后，由于许多家长对子女教育重视程度的提高，农村学校优质生源这一块流失相当严重，并且成递增趋势，导致新组成的班级学生行为习惯和学习习惯都很差，而且很多学生的英语基础相当薄弱，甚至连26个字母都写不正确及发音存在问题，在阅读方面就更难了。面对两极分化相当严重的班级，如何营造良好的学习氛围，如何有效的组织好每一节课，能同时兼顾好中差生，特别是英语阅读课已成为摆在我们农村中学教师面前的一个深刻的问题。针对这样的现状，我就自己这些年的教学经验，谈谈自己的观点。
未来是一个科技与信息爆炸的时代，这已成为许多学者的共识。那么，在教育领域就必须推行和社会发展相适应的创新教育。创新教育就是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育，其核心是在认真做好"普九"的基础上，在全面实施素质教育的过程中，为了知识经济时代的挑战，着重研究和解决基础教育如何培养中小学生的创新意识，创新精神和创新能力的问题。因此，创新教育是素质教育的一个重要组成部分。他以发掘人的创新潜能，弘扬人的主体精神，促进人的个性和谐发展为宗旨，通过对传统教育的扬弃，探索和构建一种新的教育理论和模式，并使之逐渐丰富和完善。那么，教师在教学过程中就应与学生积极互动共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。
那么，怎样培养中学生阅读能力及教师进行创新教学呢？我认为，要以任务为依托，激发学生主体参与，也就是要开展任务型教学，让他们在活动中真实地使用语言，达到优化阅读教学活动，培养阅读技能的目的。我们都知道阅读过程主要包含符号辨认和文字信息理解两阶段，即读者的思想，观点通过词、句传达给读者，而读者需要对一连串的单词和句子进行信息处理。因此，在阅读教学中，假如教师只是播放课文录音，朗读课文并讲解语法知识而忽视组织学生参与阅读活动，都是违背阅读心理规律的，势必影响教学效果，也难以有效提高学生阅读能力。
我们的阅读教学设计一定要体现以学生"学"为中心。阅读环节必须以活动为载体，培养学生的综合素养。我们应该充分利用阅读教学过程的读前、读时和读后活动三个阶段，使阅读教学交际化，较好地发挥学生的主观能动性。要达此目的，我们应该组织各种形式的活动，积极创设情景，为学生提供语言实践的机会。优化读前活动，丰富读时活动，活化读后活动，下面我分别介绍课前，课时，课后几种活动形式。
一、读前活动，着重培养学生的兴趣，让学生参与进来
开展富有创意的读前活动是阅读课的导入关键，教师要选择一些与课文话题相关的材料，运用适当的手段来激活学生的思维，使他们产生阅读的愿望。比如说，我们可以设置"开放性"问题。设计与课文相关的话题，调查学生对该话题的态度、看法及了解程度。教师可以在课前搜寻大量的和阅读文章相关的背景资料，可以是文字材料、图片，也可以是录音、录像、电影等有声资料。而我认为影像资料更能引人入胜。然后就资料提问，或者学生小组讨论。
比如在教授"How do you get to school?"这个单元时，事先我要求学生先去了解每个孩子自己家到学校有多远？自己到校的方式有几种？到校的时间需要多长？让他们自己去感受不同的交通方式给生活带来的便利，学习合理安排行程并合理选用交通工具。通过文章的阅读后可以谈谈自己、同学及家人上学或上班路程有多远以及所花费的时间。这个话题贴近我们的生活，学生也很感兴趣，有学生还带了一些自己上学来的一些视频，这种办法更有效，积极主动性全交给了学生。
二、读时活动， 着重引导学生积极思考,敢于质疑，多鼓励他们
在这一阶段的主要目的是让学生在整体上把握语篇。在此基础上，我们还要引导他们开展一系列的语言实践活动，培养和发展他们的思维能力。
教师应通过各种方式,激励学生的成就感和进取精神,因材施教,因人而异;着重引导学生积极思考,敢于质疑。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学生回答时应多肯定、多鼓励,多用"Well done"、"Very good"、"You have done a good job"、"Try again"、"Don't worry、Take it easy"、"I think you can do it well next time"等,使不同学生都能体验到成功的喜悦和认识到自身的价值。这就要求由"学生"决定"教法",使教师成为一位顾问,一位交换意见的参加者,教学内容是教师"带着学生走向知识",而不是"带着知识走向学生"。要把学生从"要我学"转变为"我要学"就需要教师持续不断地激发和培养学生学习英语的兴趣。教师要注意教学的生动性和趣味性,使课堂教学生动活泼,充满乐趣,让学生分角色扮演、对子活动、讲故事、小组讨论、短剧表演等。这些活动极大地激发学生的学习热情,使学生进行自觉、自主、有创造思维的学习,从而培养学生的自主学习能力。
通过导读问题，学生能对课文进行有效的预测。我们的素质教育突出强调培养学生的能力。我们应指导学生运用适当的阅读技巧，如略读，跳读来搜索、确定信息，找出答案，解决问题。导读问题给学生设置悬念，对第一次阅读确定一个目标和任务，引导学生阅读，是进一步阅读的准备。因此导读问题不能太难，确保学生能通过快速阅读直接找到答案，使学生马上感到读有所获，增强阅读全文的信心。
我常鼓励学生在我教学过程中随时可提出问题，根据所学设计问题，开展提问竞赛。培养他们发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。在学生的提问中，他们很可能会把本课重点新词、短语或习惯用法提出来。我会用请同学来试着讲解、讨论、查资料的办法来解决。这样一来，同学们 主动学习，效果就完全不一样了。如果还有重点学生并未提出来，我会反过来提学生的问，然后大家一起解决。
除此之外，还有许多其他形式的方法作为读时活动。如评价阅读材料，排列事件顺序，评价人物等。我们可以根据情况选择不同的方法。这样处理的好处是，阅读教学不光锻炼了学生的阅读理解能力，而且训练了口语、听力甚至是语篇表达能力，做到听说读写的全面提高。
三、读后活动 着重巩固活动和交际活动
比方在学习Unit 12 Happy birthday时，许多学生根本没开过生日party,所以当老师问她希望怎样过生日，想得到哪些礼物时，很多学生就无从下手，或简单的一两句话。这时老师可以准备一些礼物，并现场为某个同学开一个生日party,让学生在新奇的环境中融入课堂。然后，教师可引导学生为自己20岁的生日设计一个party,并向学生承诺如果那时老师有兴参加你们的party,老师会精心为你们准备一件小礼物。通过这样一个小活动，不但激发了学生学习英语的兴趣，增强了师生的感情，也让他们对未来的生活有了更多的期盼和向往。课堂上，尽量让学生多读，多听，并经常举行朗读比赛，这样不但能激起他们朗读的兴趣，提高学生朗读能力，也能让学生养成良好的朗读习惯，为培养学生良好的语感打下坚实的基础。
比如复述课文就是课后巩固，还可以用同步写作的方法。就课文主题，利用课堂中讨论过的相关话题的大量素材，设计一些适当的同步写作活动，使学生逐步学会表达自己的思想。将阅读教学与写作教学结合起来有助于阅读的深化。另外，我经常要求学生熟记甚至背诵课文中出现的一些精彩句子、语段，让他们建立自己的"语料库"，为写作打下扎实的基础。
交际性的活动在阅读中同样可以进行。我会选择源于课文而又超出课文，且为学生所熟悉的话题，为他们创设相关情景。然后，学生分为若干小组，让他们进行角色扮演、故事接龙和辩论等。小组的每个成员分工合作、研究讨论，然后写出报告，提交成果，班级交流，相互评价。学生可以从网上、图书馆等信息源获取相关信息，写出成果报告，并借助多媒体向全班展示成果。图文声像齐出，其效果和意义是不言而喻的。这样既体现巩固又体现交际的读后活动，有利于学生创新精神和实践能力的培养，有利于学生交际能力的形成。上海外国语大学束定芳(2001:10)指出:"外语学习完全是一种能力和技能的培养,需要大量的听说、阅读和写作实践;学生只有在大量的语言实践的基础上才能真正掌握外语"。
总之，我们在初中英语阅读教学的过程中要本着教学理论，并不断探索、创新教学方法，让学生快乐地学习，从而真正地提高阅读水平，提高英语宗合能力。
参考文献
[1]束定芳.我看外语教AI写作论文学改革[J].国外外语教学,2001,(1).
[2]张正东．外语教育学[M]．重庆出版社．1987．5：67。少数民族地区由于地域封闭，经济与Hartmann，R．R．K．等二人著黄长著等四人译：《语言与语言学词典》上海辞书出版社，1981年。
论文作者:杨福花
论文发表刊物:《科学教育前沿》2018年01期
论文发表时间:2018/5/21
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