解析中职会计教学中项目教学法的应用
李千金
（福建省安溪华侨职业中专学校，福建 安溪362400）
［摘 要］ 在我国现代化社会发展的过程中，中职教学处于不断的改革之中，并且逐渐取得了一定的成效。中职教学以培养学生的实践能力为主，教师需要引导学生参与学科活动，使其能够获得实际的学习体会。中职会计教学旨在提升学生的专业会计知识水平，掌握尽可能多的会计核算方法。项目教学法在教学当中就可以得到有效应用，教师主要需要培养学生形成专业的知识体系，提高学生的实际能力。主要通过分析中职会计教学中项目教学法的必要性，对其实际应用进行简要的探讨，并且提出有关思考。
［关 键 词］ 中职教学；会计学科；项目教学法
虽然我国在近年来发展教育事业的过程中不断开展各个阶段的教学改革，但是在中职会计教学方面还是存在一定的缺陷。部分教师急于求成，让学生在短时间内掌握专业理论知识并且开展教学实践，促使学生的学习体系比较混乱。项目教学法能够让学生按部就班地完成学习任务，在实际学习的过程中得到全面培养。在这种教学方法下，教师可以融入各种教学理念，让学生在学习的过程中掌握现代化学习方法，为学生的学习及工作提供保障。
一、项目教学法基本概述
（一）定义
项目教学法顾名思义就是利用一个完整的项目开展相关活动，教师在项目开展的过程中需要给予学生一定的指导。在中职教学中，项目教学法的应用比较普遍，并且取得了较强的效果。在开展项目教学活动的过程中，教师要以明确的项目体现实际教学效用，以具有实际应用价值的产品或者服务作为主要的目的及教学任务。项目教学法最需要注重的就是学生在项目活动中的表现，教师要通过对学生参与项目活动的表现过程的分析提高教学质量。
《中国储运》创刊于1990年，经国家新闻出版署批准出版，面向海内外公开发行，国内统一刊号CN12-1204/F，邮发代号6-151。国际16开铜版彩印，月刊，国际标准刊号ISSN1005-0434，国外发行代号BM1821。
（二）特征
项目教学法主要有五个特征，不同的特征能够表达教学方法的不同效果，并且在教学要求上也大相径庭。
1.唯一性
教师在引导学生参与项目活动的过程中，需要对项目产品或者服务内容进行区分，每个项目都是唯一的，在实施方法上可能大同小异，但是在内容上还是需要表现其独特性。
2.时限性
在实施项目教学法的过程中，需要具备三个基本条件，在此基础上，才能够从根本上完善项目教学法的内容。（1）教学活动的开展需要有完整的项目与项目课程，教师需要针对项目课程开展具体的项目活动，让学生在了解项目的基础上参与到项目课程当中。（2）教师要具备“双师素质”，主要是需要让教师提高自身的综合能力，给予学生正确的引导，否则容易降低教学效率，难以产生具体的教学作用。（3）教师要充分利用能够完成项目内容的设施设备。在教学的过程中，教师要以教学设施设备作为基础，对教学工具进行有效应用，为教学活动的开展提供保障。
3.完整性
5.实践性
项目活动的开展需要通过实践操作达到相关目的，教师在教学的过程中不能一味纸上谈兵，而是需要将理论与实践结合，凸显其特点。
4.综合性
对于具体教学方法的设计而言，上述第二条基本原则是首要的，也就是说，首先要分析清楚所要教学的度量和度量单位是通过什么形式得到的，进而可以采取不同的教学策略．在确定了教学策略以后，再合适地融入第一条和第三条基本原则．第一条基本原则是为了明确教学过程的核心思想和基本框架，在教学过程中突出数学的本质．第三条基本原则强调注重学生认知过程，在教学过程中不仅要关注学生知识技能的掌握，还要关注学生数学素养的形成．下面，简单描述这样的教学设计过程．
项目教学法相对于其他教学方法来说具有一定的优势，虽然不同的教学方法在不同的教学当中各有千秋，但是对中职会计教学来说，对项目教学法的优势充分发挥就足以提高综合教学效用。教师在利用项目教学法的过程中，需要对事件进行分解，通过对教学项目方案的分析及整合明确具体的教学思路。在开展项目设计的过程中，教师可以对学生已经学习的知识内容进行利用，其不仅需要包含相关的知识，还需要包括对问题的解决办法，为学生答疑解惑。这种教学方式与传统的教学形式存在较大的差异，学生在独立完成项目实践的过程中可以不断提高自身的综合能力，还能够养成良好的合作习惯及能力，对促进学生的综合发展有较大的作用。
新时期经济发展环境下，农村地区存在着很大的潜在消费发展空间。在农村体育事业发展过程中，广大农民群众的观念产生了很大的变化。体育事业发展可以带动相关产业消费。
一个项目的实施需要具备具体的开头及结尾，教师在引出项目的开头时，需要按照教学要求让学生明确整个项目的完整内容。
（三）基本条件
项目教学具有固定的开始时间及结束时间，教师需要在固定的时间内完成教学任务，让学生可以在有限的时间内掌握具体的知识点，并且可以对其内涵进行分析。
二、中职院校会计教学开展项目教学法的必要性
（一）传统中职会计教学的要求
中职会计教学旨在提高学生的会计专业知识水平，使其在从事相关工作的过程中能够更快地掌握工作要点。在传统的中职会计教学中，教师需要明确课堂教学的中心任务，并且对其进行充分体现，其需要完成认知性任务，做到教学的全面性。传统的中职会计教学不仅要求教师对专业知识进行讲解，还需要满足中职教学的基础目的，培养学生的实践操作能力。但是实际教学中，教师往往过于注重对理论知识的传授，忽视了学生实践能力的提升，导致教学工作的开展缺乏实效性。利用项目教学法就能够解决当前中职院校会计教学的弊端，从实质上提高学生的实践能力。传统中职会计的备课仅仅涉及专业研究知识，对实践的体现鲜少提及。利用项目教学法就能够以教材为根本，让学生学习新型的会计知识，跟上不断变化的时代。传统的中职会计教学已经无法满足现代化教学的需求，教师在教学的过程中就需要借助项目教学法实现教学变革，对传统教学进行优化。
（二）构建现代课堂的理论依据
在现代化社会发展的过程中，学生学习理论知识不仅需要通过教师的教学，还需要借助现代化科学信息技术及相关的平台自主了解并且掌握知识内容。现代课堂的构建要求学生体现较强的自主性，在学习的过程中不能一味依赖教师的教学，而是需要在一定的情景中对学习资料进行有效利用。在当前社会不断变革的过程中，对课堂进行构建也需要满足相关的理论依据，并且要在信息社会的基础上形成现代化教育模式，使教学工作的开展社会化。项目教学法能够为课堂的构建提供理论依据，教师在教学的过程中需要满足现代化社会发展的依据，培养实用型人才。
（三）项目教学法的优势
在完成项目内容时，学生不仅需要利用一个专业的知识内容，还需要结合其他专业的知识对项目进行丰富的分析，每个项目都不是单一的，教师需要结合多门课程对其进行完善。正是项目的综合性，促使项目课题的开展需要结合较多的实践与理论知识，导致项目教学存在一定的难度。
在完成分组之后，教师需要针对项目教学法确定项目任务，让学生在学习的过程中明确具体的目标。教师可以利用某银行对账单和某企业的日记账，让学生对其进行详细的分析。虽然中职学生在毕业之后大多需要进入企业工作，但是其终究还是需要接触银行账务，并且对其进行细化。因此，教师可以利用某企业的银行存款日记账和该企业开户银行出具的对账单，让学生进行核对，在发现其中有遗漏时，需要进一步查明原因。在确定项目任务时，学生需要根据未达账项编制银行存款余额调节表进行调节，然后进行详细的分析。
三、项目教学法在中职会计教学中的应用
（一）分组教学
在实施项目教学法时，教师的首要任务就是分组教学，对学生进行合理的分组，让其在分析项目的过程中扮演不同的角色。在分组的过程中，教师需要征求学生的意愿，提高学生在组内学习的自主性及参与度。中职会计教学需要让学生体会不同的角色，使其在角色职位上明确相关的工作任务。在分组的过程中，教师就可以对学生的角色进行分配，分别为出纳员、会计员及其他角色。教师还需要让学生明确自己的工作任务，使其可以发挥基础职能。出纳员主要需要登记现金日记账和银行存款日记账，会计员则需要编制记账凭证、登记总账和明细账等。在完成角色任务之后，学生可以互换身份重新开始项目工作。
（二）确定项目任务
9月22日这天，郭恒信又一次来到阿不都海力·肉孜的家中，因为明天就是少数民族“过大年”的日子，他提前到连队困难户家中和少数民族同胞欢欢喜喜地过个年。
长。但事实是： Boysen-Jensen(1913)的真实实验得出的结论是： 当云母片从背光侧插入时，胚芽鞘丧失向光性，幼苗依然会直立生长；而当云母片从向光侧插入时，胚芽鞘才向光弯曲[2]。分析可能的原因是： 虽然背光侧的生长素含量要高于向光侧，却因云母片阻碍而无法向下运输，同时向光侧的生长抑制物质的含量多于背光一侧[3]，所以两侧的生长速度相同，幼苗直立生长。
为观察组的患者提供血糖调控护理，在上文涉及到对照组的基础上，增加对患者血糖情况的监控和调整，在此过程中要采用小型的采血工具，在不影响患者身体和病情的情况下，为患者进行采血，测出患者血糖，并记录数据，若患者血糖出现问题要进行调控，使其恢复到安全阈值范围内，相隔一段时间后再次采血测血糖，注意这个时间要足够患者恢复。
（三）展示成果
教师在完成项目任务分配并且指导学生完成任务的方式之后，就需要对学生的学习过程进行分析。学生在项目学习的过程中需要展示成果，对自己的学习效用进行检验。学生在展示成果时需要查阅学习的结果，将其与具体的银行存款余额调节表进行对照。一旦发现其中存在差异，就需要及时订正，并且对有差异的地方进行记录，明确自身的工作差错。在展示学习成果时，学生需要提高自信心，践行会计学习的标准及要求，加强自身的学习热情。教师要对学生的成果展示进行鼓励，让学生对项目教学法进行理解，还能够以此作为基础开展学习规划。
（四）项目评价
项目评价主要是让教师针对学生完成项目的情况进行分析，通过中肯的评价检验学生的学习成果。教师在评价的过程中需要制定合理的体系，在处理问题时提升自身的积极性。特别是在引导学生完成项目任务时，教师要时刻跟进学生的学习情况，让学生对学习资源充分利用，使其在做任务的过程中更加投入，并且有更多的数据及信息支撑。教师的评价内容不仅需要包括学生完成项目任务的情况，还需要由此延伸学生从事会计行业的规范程度，对学生的综合能力进行考查，使其可以端正学习态度，为日后工作的开展打好基础。
（五）教学方法的实施效果
学生在处理项目内容时，经常需要借助教师对其的评价进行分析，为了增强学生的综合学习能力，教师需要让学生对教学方法的实施效果进行分析，同时，自身也需要加强教学反省。在利用项目教学法开展中职会计教学时，学生可以通过对理论知识的理解开展实践，在小组合作的过程中解决相关的问题。这种方式能够提高学生的团队协作能力，使其在学习的过程中相互帮助，借鉴小组成员优良的学习方法。学生在完成项目任务时，可以主动参与到项目中，在解决问题时可以凸显自身的优势。教师在指导项目的过程中主要起到辅助作用，其需要帮助学生解决相关问题，促使学生在学习的过程中发挥较强的主体作用。在这个过程中，学生可以独立思考，提高其主观能动性，对加强综合教学效果有较大的作用。
总之，现代化教学工作的开展需要满足时代的需求，明确教学特点，让教学效果的体现更加显著。在利用项目教学法开展中职会计教学的过程中，教师需要明确会计专业的教学特点，结合学生的学习方式及能力对其进行项目引导。学生在参与到项目学习当中时，需要明确项目任务及目的，利用理论结合实践的方式提高学习质量。教师要注重培养学生的实践能力，让其在项目学习的过程中自主思考，还需要营造和谐的教学氛围，让学生在小组合作进行项目学习时提高团队协作能力及交流能力，为学生综合能力的提升打好基础。
参考文献：
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［中图分类号］ G712
［文献标志码］ A
［文章编号］ 2096-0603（2019）29-0122-02
◎编辑 陈鲜艳
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