小学低年级数学教学策略分析
鲍 利
摘 要： 随着新课程对数学的改革和深入，小学数学变得更加自由灵活，学生不仅能在课堂上积极踊跃的参与课堂的学习，教师也能够结合更有利于教学的资源给学生课堂学习带来质的提高。而面对传统的教学方式方法，小学低年级的学生无法专注的融入课堂氛围，单一的“讲与听”也已经不能够适应时代的发展，面对新形势下重点对学生兴趣培养的要求，教师不仅仅是单方面的传授数学知识，还要让学生在将所学的数学知识回归到生活之中，从而达到学以致用的效果。本文将浅谈小学低年级的数学教学策略。
关键词： 兴趣；实践操作；探索；组织合作；鼓励
“兴趣始终是小学生学习的动力源泉”教师若是能在教学中有效的导入兴趣教学模式，一定程度上能够帮助教学的发展、提高学生学习的积极性和兴趣、推动更好的教学效率。同样，小学生的好奇心会驱使他们勇于迈开探索的脚步，面对数学知识的多元化形式，教师结合一定的课外实践活动，让学生在探索中学会组织合作解决在学习中遇到的数学问题，通过一系列的教学流程，不仅能够锻炼学生学习的心理和习惯，还能够帮助学生认识数学的多面性和实用性，既丰富了教学课堂的教学内容还十分有效的激发了学生学习兴趣，达到了新课程标准的要求，与此同时还提高了教学质量。在小学数学的教学中，教师的教学方式起到了至关重要的作用，因此教师要突破传统的束缚，提升自我的教学力度，为学生学习保驾护航。
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一、 通过多种渠道，激发学生的学习兴趣
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”不论教师以多少种不同的教学方式让学生被动的学习，都不如让学生有积极主动的学习兴趣。激发和培养学生的学习兴趣是对低年级学生教学的重要第一步。教师在教学的过程中合理的结合低年级小学生对事物好奇的新鲜感，活用教材，积极引导学生主动学习，从而激发学生学习的热情，提高教学效率。以下有三方面值得教师在教学的过程中引起注意和学习：
其一，采用创设新情境的方法帮助教学，调动学生学习的积极性。对于小学中低年级的学生而言，故事、游戏、生活场景结合更容易让他们接受。教师在讲解课题时导入有趣的、贴切的情境，可以有效的吸引学生的注意力，让学生带着问题身临其境的思考，全神贯注的学习和听讲，更有利于提高学习效率。如在一年级课程《加法》的内容中，教师可以设计小动物进餐的场景，借助于背景音乐的播放，以及画面的放映，让学生在愉悦的背景音乐下，让学生从课本上文字的形式变为动画的放映，观看“小兔，小松鼠，小猴，小刺猬围坐在草地上准备吃果子”的画面，教师紧接着提出“小猴子开始拿来了三盘果子，然后又拿来了两盘，每盘有10个果子，一共有多少个果子”的问题，让小学生结合情境认真思考着数学基础的加法应用，通过这样的有效方式帮助学生更好的融入学习，也能够丰富课堂，提高学生的学习融入性和学习兴趣。
其二，数学教学应该要尽量与现实生活相结合。通过与现实生活的结合，让学生体会到数学与生活之间的贴切联系，明白学习数学知识的价值，同时增进对数学的应用和理解的信心，从而真正激发学生的学习兴趣。例如在教学小学低年级中《加法》时，教师可以设计相关生活场景进行教学，启发学生相互交流和观察，如“每个人有十根手指那么十个人有多少根手指”“校园内有20棵树，又栽了16棵，一共有多少”的计算，让学生的想象不受限，紧密生活的联系，能够真正感知到数学应用在实际生活中的乐趣，产生基本的数学思维逻辑。而教师在教学的过程中也要从学生的真实生活经验出发，从多方面多角度锻炼学生的思考能力，形成“数学生活无处不在，生活问题数学解决”的学习氛围。
二、 注重学生动手操作的培养，促进思维的发展
例如在介绍“七巧板”的知识内容时，教师可以先充分的介绍有关于七巧板的知识内容，然后再教学生实践操作。“拿一张正方形的纸张给学生，通过剪和折，将正方形分割为七张图，再用上不同的颜色，就形成了一副七巧板”，让低年级学生积极主动的参与进这种教学模式中，不仅能够使学生的情绪高涨，学习能力得到提高，还能够加深学生对七巧板组成和内容的思维印象。学生通过这种学习方式不仅仅能够在动手操作中掌握知识，还能够加大自我的想象力、创作力以及思维的发展。此外，在低年级数学中，计算推理的理解和掌握也是重难点，教师若是以传统的教学方式，学生难以理解，因此教师需要结合创新的资源，如借助“小棍棒”来讲解“20以内的加减进位”，让学生掌握学习的主动性，通过动手操作借助摆一摆来帮助学生自己理解，实际操作计算过程。总而言之，动手实践操作是学习数学的重要组成部分，教师要精心的布置教学活动，关注教学策略，让实践成为学习数学的桥梁，实现动手操作价值。
数学学习的基础离不开具体实践，动手培养操作。学生的思维能力只有在实际的数学问题中探索才能够逐渐形成，教师在教学的过程中也应该要高度重视学生运用数学、实践数学的能力，引入新的教学方式，在操作活动提高学习氛围，增加学生的学习能力。
三、 鼓励学生在探索中组织合作，积极学习
其一，在低年级学生的眼里，在知识中探索是学习的一种乐趣。教师在课堂中应尽可能点燃这种“探索”之火，充分的启发学生的思维，让学生的积极性得到充分的调动，同时在课堂中给予学生一定的时间思考，培养他们独立思考的能力，进而发展学生的探索能力，使学习数学变成一种自发无约束的学习行为。如在教学计算“一百内的加减法”时，教师提出问题，接下来留给学生独自探索的空间，让学生从个人到合作，主动探索、多方面分析、去实践去联想，充分的利用自己已学习知识和所能想象的情境，教师加以引导，让学生真正体验学习数学的乐趣。
其三，创设组织合作获取知识的情境，让学生最大限度的接触他人思维的逻辑，通过交流提高自我。“团队力量远高于一个人苦思冥想”教师让学生学会集体讨论的作用，从小培养交流合作的意识，充分的发挥集体思维的碰撞，提高智力的发展。例如在低年级数学中有“观察物体”这一章节，教师可采取集体互帮互助的活动，让学生在交流中相互学习彼此认识的物体，在互相补充互相学习中思考其中不同，形成一个更全面更丰富的认识。
其二，教师充分利用多媒体课件，让学生在课堂中形象直观的获取知识，激发学习的主观能动性。现阶段，对于数学教学教师，恰当的运用新型的多媒体辅助教学，以其生动形象的画面让一些难以想象的数学知识具体化清晰化，会使学生兴趣盎然的自主参与教学活动从而极大的提高了数学教学效率，优化教学效果。如在低年级学生中有需要教学“时钟认识、分秒认识”的必要，教师可以有效的导入多媒体教学，通过播放各种各样在生活中所能够运用到的时钟的图片或视频，在开阔学生眼界的同时还加大了学生对钟表的学习认识，屏幕显示的各种钟表的模型以及一系列的基础介绍，让学生轻松的掌握“时针、分针、秒针”“1小时有60分钟、一分钟有60秒”的基础知识，学生不仅仅能够接触到丰富课堂所带来的乐趣还能够增加自己学习的动力。
总之教师鼓励学生在探索中组织合作，积极学习的目的是为了促进学生发展自我的主观能动性，教师要给予学生一定的表扬与鼓励，如“小红花”“智慧星”等物品的奖励是有必要存在的荣誉奖励，这种奖励对低年级学生有无可抗拒的吸引力，能够在很大程度上保持一定的“良性竞争”，让学生用更认真积极的态度对待数学学习。
他们不住地点头，我不忘给他们泼冷水：“挑战才刚刚开始，你们要有心理准备哦！”他们信心满满地说：“老师放心，我们会努力的！”“好样的！”我称赞他们。“你们随时可以来找我，我是你们坚强的后盾。”
E两优78整精米率45.9%，垩白粒率42%，垩白度 10.2%，直链淀粉含量 15.2%，胶稠度 58 mm，长宽比 3.3。
参考文献：
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[2]魏群.解析小学低年级数学教学中趣味性教学方法的应用[J].科技展望，2016，26(11).
作者简介： 鲍利，江苏省宿迁市，江苏省宿迁市宿城区洋北镇中心小学。