（四川大英县蓬莱中心校 大英 ?629300）
近年来学生写作兴趣的危机越来越深，广大青少年几乎普遍对写作感到头痛，毫无兴趣可言。学者们的研究表明：致力于提高小学生的写作能力和水平，必须很好地找到切入点，经过多年的实践，我们认识到小学生写作教学的切入点就是——写作兴趣，因此在前人的经验总结的基础上调查和研究小学生写作兴趣，明确小学生作文教学的方向，就显得极其重要。
兴趣是人们的心理特征之一，是人对事物特殊的认识倾向。常言道：“兴趣是最好的老师，是人们的向导。”只要学生对作文产生兴趣，一切就会顺理成章、水到渠成。
提高写作兴趣对小学生提高写作水平有关键的作用。如何来激发小学生写作的兴趣呢?
一、课内激发兴趣
(1)创设宽松气氛
在作文课上，学生的发言令人失望。当老师让学生举手发言时，举手的寥寥无几，大多把头埋得很低很低，原因是有的学生因为课堂气氛过分严肃不敢说，有的学生怕自己说错了会被同学取笑，有的甚至产生厌烦的情绪。要打破这种局面，教师应该要创设宽松的说话气氛，多给学生提供说话的机会，注意消除学生的紧张心理。教学过程中，可以把激烈的小竞赛，宽松的小游戏或活生生的小动物等搬人课堂，让学生亲身参与其中，在活动中获得写作素材，激活学生的写作灵感。
(2)巧设作文题目
教师要了解学生的生活和思想，所设题目要“投其所好”。要让学生感兴趣，觉得有话可说，有事可写，有情可抒。这样他们才会乐于写作，勤于写作，作出好文章。如命题作文的题目要切近学生的生活实际，要富有生活气息，使学生有亲切感。自由作文，要让学生自由选材，自由选择表达方式，抒写自己的真情实感。话题作文，要求范围要宽广。可化大为小，以小见大。巧设作文题目，要符合学生的生活实际和心理需要，学生有话可说了，写作的兴趣自然就高了。
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(３)模仿借鉴范文
模仿是人类学习、掌握技能的重要方法之一。模仿针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又收到明显的效果。历史上许多文学家也曾模仿古人写作，成为一代风范。如王勃的名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”就是从庾信的“落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色”脱化而来的。模仿是创新的第一步，但不能一味地模仿，开始求“与古人合”．其后必须“与古人离”，要加以创新。
(4)师生互评互改
在作文批改方面，除了老师本人批改外，还采用学生互评或自评的形式，让他们先找出优点，再找出缺点，重在鼓励。这种以“学生为主体，教师为主导”的作文批改方法，使学生在作文过程中得到交流，互相学，取长补短。不但能提高小学生的写作水平，而且可以激发学生的写作兴趣。
(5)恰当评价欣赏
学生作文后，希望得到别人的认同。要使学生提高写作兴趣，教师应该在每次改完作文后，就上一节佳作欣赏课，将写好的片断在班上读出来让大家互相学习，并组织评议，激励小作者把文章修改得更好。每次评讲课小学生都希望老师读自己的文章。写得好的同学受到了老师的赞赏，同学们又投来羡慕的目光，心中自然感到无比喜悦，写作兴趣自然就高涨起来。
二、课外培养兴趣
(1)开展课外活动
生活是创作的源泉。学校和老师应该想办法、挤时间开展多种多样、丰富多彩的课外活动，如寻春野游、为奥运加油、从我做起等活动。让学生暂时摆脱学习的压力，轻轻松松做自己想做的事情，充分观察体验生活，学生就会发现生活原来是五彩斑斓、多姿多彩的，就会有话可说，慢慢地就有了写作兴趣。于是由“要我写”变成“我要写”。
(2)创设观察情境
对小学生来说，认识世界的主要途径是观察。只有认真仔细地观察，才能对事物有全面细致的了解，写出的文章才会真实感人。有目的地指导学生进行观察和比较，不仅培养了学生的观察力，还使学生在头脑中积累了丰富的想象。学生有了大量的写作素材，写起文章来就不觉得难。
(3)激发想象力
想象作文是拓宽学生思路的有效形式。作文教学中，应以学生为主，倡导“百花齐放、百家争鸣”。如写想象作文《二十年后我是……》绐学生留下一个自由想象的空间，让学生敞开心扉说出自己的幻想和愿望，无所顾及地用各种表达手法写出自己的心声，激发出学生写作的兴趣。
(4)课外积累材料
指导学生多阅读古今中外名著，多阅读对自己有益的优秀作品。日读一篇，年读百篇，日积月累，聚沙成塔，聚水成流．写作时的材料就越来越充实，写作的内容就会越来越丰富。
(5)坚持写日记
写日记是简单实用的好方法，只要长期坚持下来，就有助于学生形成自己的语言特点和写作风格。把自己每天看到的或想到的，以及对万事万物有所感触的记录下来。把自己认为写得不错的拿给同学、朋友或老师看。对学生的日记要以表扬为主，赞扬和鼓励永远都是激发我们兴致的最好方法。
三、写好作文批语，激发写作兴趣
作文批语是作文教学的重要环节，也是师生双向交流的文字形式。是教师对学生写作热情的正面回应。应该如何写好作文批语呢?首先，要有认真赏识的批改态度，摆正心态，以平等的态度去对待每一个学生，以赏识的眼光去看待学生的每一篇作品，尊重学生的劳动成果。其次，批语要有鼓励性。教师在评改学生作文时。应充分肯定其优点，多表扬，多赞美，切忌批评挖苦。最后还要注意批语语言的运用。多采用幽默生动并富有启发性的批语，如有个学生写文章时不注意标点符号的运用，常常是”一逗到底”。对此现象，老师可批为：“看来你很偏爱逗号，不喜欢其他标点符号，所以你的作文中遍布小蝌蚪。”这样的批语既有趣又委婉，指出了学生的不足之处还保护了学生写作的积极性，学生更容易接受并且改掉这个毛病。
总而言之，兴趣的力量是无穷的。学生对写作也是这样，兴趣是调动学生积极性的一种动力，是求知获艺的先导。古人说得好：“水不激不活，人不激不奋”。写作兴趣是引起写作动机，推动写作的重要的心理因素。因此，培养和激发学生的写作兴趣是提高作文教学质量的重要途径。
论文作者:张先志
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2017年第2期（上）
论文发表时间:2017/5/11
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