让合作学习在低年级语文学习中魅力无限论文_刘广花

让合作学习在低年级语文学习中魅力无限论文_刘广花

山东省淄博市张店区马尚镇中心小学 255000

摘 要:合作学习,作为新课程改革的三大内容之一,正在被越来越广泛地运用到小学课堂教学的实践中。研究证明:学生通过这种方式学习,往往能产生好的学习效果。以培养学生学习的兴趣和能力为中心,以优化课堂教学、培养学生学科素质、使每一个学生都得到充分发展,大面积提高教学质量为目标的课堂教学模式。

关键词:合作学习 自评互评 过程性评价

低年级学生刚刚跨入校门不久,让他们从小在学习中养成合作意识和合作能力十分重要。在近两年的低年级语文教学中,我主要培养学生同桌和四人小组的合作学习。通过一段时间的实践,我深切体会到合作学习在教学中起到的重要作用。

一、合作学习,激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师,但学生学习认识生字的过程往往枯燥乏味,加之低年级的学生活泼好动,教师面向全班学生教学时,那些注意力易分散、自制力不强的学生容易走神;但当两人面对面合作时,学生就有一种被关注、被重视的感觉,他的注意力更能集中,情感更投入,兴趣更浓。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如:互当“小老师”的活动即我们美名其曰“小师友”,同位一个学生站着读,一个当老师坐着听,别看一个简单的“小老师”的称呼,对一个六七岁的孩子来说,却是一次难得的表现自我的机会,一次很高的奖赏。孩子们在小老师和学生的角色转换中,体验着当老师的成就感和学习的乐趣。

二、合作学习,培养学生的动手、动口、动脑能力

低年级的学生对学习的过程、对学习的外部活动更感兴趣,因此,我抛开一些死板的课堂纪律,让学生通过合作动口、动手、动脑。如去年一年级教学中,教材中识字量大,在课堂中我将每课的生字按部件拆开,让学生以小组为单位,进行拼字游戏,很快的教室里活跃了起来,通过游戏,学生不但巩固了识字,也培养了学生的动手操作能力。在学习拼音、认识生字、朗读课文的过程中,齐读可能有滥竽充数的人,个别指名读,只能让少数学生动口、动脑,而两人或四人合作学习则让每个学生有读的机会,学生在互相听读中学习了知识,发展了能力。在口语交际中更离不开合作学习的形式。一个班三四十人,每个学生说一句,一节课的时间可能就差不多了。合作学习可将几个人的学习时间扩展到全班范围内,给每个孩子说的机会和权利。这时合作学习就充分利用了课程资源中的学生人力资源,让孩子们既当老师又当学生,既当听众又当演说家,充分培养了学生的听、说能力。

三、合作学习,较好地发挥了学生自评互评的作用

学生能力的评价不能只进行书面测试,在过程性的评价中,教师一个人很难完成对全班同学的听、说、读能力的评价。而合作学习可以让学生在各种活动中进行自评、互评。如我们每天中午的午写,我们就组内互当小老师找出漂亮的字,学生在评价他人的同时,自己的能力也在提高,同时孩子还会不由自主地将自己与他人作比较,进行隐性的自我评价,慢慢地,孩子们在互相评比中写得字也越来越规整,越来越漂亮了。

论文作者:刘广花

论文发表刊物:《素质教育》2017年5月总第236期

论文发表时间:2017/6/28

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