关键词：高职英语教学；课堂教学；有效性
中图分类号：H319文献标识码：A
1课堂教学定义界定
高职英语课程必须坚持以市场为导向、以服务为宗旨，突出职业性。高职英语教学不仅是讲授英语语言知识，更需要英语教学与所教专业的工作岗位和岗位典型任务有效融合，提高学生职业素养和能力，促使学生在职业岗位上能够用英语从事专业工作。首先，认真学习、分析各个专业的人才培养方案。英语作为公共课，英语教师对各专业的人才培养方案是不太了解的。英语教师应调查专业对应的就业岗位、典型任务和对学生职业能力和素养的要求，确定专业岗位需要的英语知识和技能的范畴，在此基础上重新明确英语课程在专业课程群中的地位和作用，并且结合自身兴趣爱好和英语条件，个性化选择选修和网络课程，使人才培养呈现“刚柔并济”态势，在保障基本要求的前提下，促进学生个性化发展。
2翻转课堂在高职院校英语教学中的意义
英语学习中，教师主要把握的是听说读写四方面的内容。在传统的教学方法中，教师将句型、单词、语法进行逐一讲解，让学生死记硬背，大部分学生虽然能够进行记忆，但是无法将其运用到生活当中。因此，翻转课堂的运用能够很好地解决这一问题。在翻转课堂中，学生拥有一个更加舒适和轻松的学习环境，可以遵循自身的学习节奏来进行学习，这样每位学生都能够找到适合自己的学习进程和方法。在学习重难点时，能够发现自身的不足，并且向教师进行提问。这样的教学模式，能够准确的查漏补缺，因人而异。在减轻了教师教学负担的同时，还能够提高学生的学习效率和积极性。此外，我国对于英语人才的要求主要集中在听力和口语方面。在走上工作岗位之后，英语就真正成为了一种工具，能够更好地提高工作效率，加强人与人之间的交流。因此，高职院校需要将英语教育的重点放在听力和口语之上，而不是传统的阅读和写作，导致目前许多学生无法真正地运用英语进行交流。
3高职英语教学的现状
创新教学方法，提高学生课堂参与度，提升高职商务英语翻译教学效果，这是每个任课老师的重要目标和追求。但当下高职英语课堂教学存在许多的不足，教师教学模式传统，方法单一，教学评价标准落后，学生英语水平参差不齐，学习动机不足，氛围不浓，现今多数高职院校以“工学结合、校企合作”作为主流人才培养模式。高职院校英语课程旨在培养学生真实职场环境的语言实际应用能力。然而，目前高职英语课程不顾不同专业的实际就业岗位和工作任务的不同，采取一刀切的方案，面向不同专业的学生开设同样的英语课程，此做法忽略了因“专业”施教，无法培养学生的职场英语应用能力。
4英语课堂教学行为现状
4.1忽视考虑学生的个性化需求
每个学生的英语水平、习惯、爱好不同，他们对高职英语翻译的个性化学习需求也不完全一样。然而在高职商务英语翻译课程教学中，许多任课老师往往采用单一的教学方式，即首先对翻译理论进行讲解，然后举例子进行解说说明，最后组织学生开展练习，以实现巩固所学知识的目的。虽然这种方式虽然具有一定合理性，但教学方法单整个课堂教学枯燥无味，也忽视考虑学生个性化学习需求，学生课堂参与度不高，教学效果不佳。
4.2未能帮助学生有效突破重难点
调查显示，大多数高职学生的英语基础相对薄弱，他们在商务英语翻译学习中面临着不少困难，部分学生甚至感到比较吃力。因此，如何采取有效的教学方法，帮助学生突破重难点，增强学生的自信心，这是任课老师应该重视的内容。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆部分任课老师所采用教学方法比较单一，虽然在课堂教学中反复强调重难点内容，然而由于课堂教学时间有限，再加上学生的课堂参与度不高，学生不能有效掌握重难点内容。
5提高英语课堂教学有效性策略
5.1因材施教，实施分层教学模式。
大有些高职生英语基础很差，对因标的认识较弱，单词很多都不会读，只有一小部分学生能轻松的朗读课文，进行简单对话，具备相对的写作能力；而个别学生甚至于不知道二十六个字母的正确书写与发音。这些学生对英语没有学习热情，对英语产生厌学、反感情绪，自暴自弃，从而造成了英语教师教学的困难。针对这种情况，教师可以采用分层教学法。
5.2授课模式多样化紧扣学生专业，注重实用性。
高职院校的学生英语授课以实用性为主，以实际操练为主要手段，课堂上不要讲太多抽象理论的知识，而应以实用为主，以应用型为导向，要启发学生如何进行日常口语表达或和专业有关的一些表达，为将来的就业做好铺垫。高职英语教学也应该结合现代教育改革，由过去的“教师中心”，转化为“学生为课堂的中心”，教师应积极运用多种多样的教学方法。
5.3选择或设计制作教学视频
翻转课堂教学模式实施的第一步便是选择或设计制作教学视频，成为翻转课堂教学模式得以有效实施的重要载体。因此，高职英语教师必须在教学视频的选择或设计制作方面多下功夫。选择或设计制作高质量的教学视频。教学视频选择或设计制作完毕后，如若教学视频来自于互联网，高职英语教师可将具体网址公布在微信群或QQ群中，让学生课前认真反复观看。如若教学视频来自于自身设计制作，则可将教学视频发送至微信群或QQ群中让学生观看。基于教学视频的特殊性，因此学生可反复观看，遇到不懂的地方亦可暂停视频思考。
6高职英语翻转课堂教学的效果分析
6.1满足学生个性化学习需要
高职英语翻译课堂教学前，任课老师可利用网络学习平台为学生上传丰富的学习资料。学生课前在网络学习平台支持下，能够不受时空束缚的开展自主学习，对英语翻译教学内容有初步了解，从而满足他们个性化学习需要。学生可结合自身兴趣爱好与英语翻译基础水平，灵活制定自主学习计划。并利用“碎片化”时间学习，获取丰富的数据信息和教学资源，深化对教学内容理解，培养良好学习习惯，也为更好融入高职商务英语翻译课堂教学打下基础。
6.2有利于突破教学的重难点
大部分高职学生由于英语基础薄弱，如语法基础不牢固、词汇量匮乏，因而在高职商务英语翻译知识学习中面临着不少困难。而在大数据时代背景下，学生可利用智能手机、平板电脑、台式电脑等，通过学习平台就可以自主观看所学内容。对于其中的重难点部分，学生可以反复观看，查漏补缺，进而扎实掌握商务英语翻译教学内容。
结束语
在我国快速发展的形势之下，人才的需求量不可同日而语，高职院校发挥的作用越来越重要。因此，高职院校的管理人员和教师需要应对时代的发展，对其传统的教学教育模式进行改善，不断学习，接受新的教学理念和方法。将和英语相关的专业和互联网进行结合的同时，需要了解学生的个性和学习能力，改变传统的教学评价模式，以提高学生的英语学习积极性和英语运用能力为目标进行合理的改变，为我国未来的英语教学事业奠定良好的基础和借鉴。
参考文献
[1]余丽.高职院校英语课堂教学有效性研究[D].西北农林科技大学,2015.
[2]高国朋.谈提高高职院校英语课堂教学的有效性[J].辽宁师专学报(社会科学版),2015(01):49-50+65.
[3]吴浩然.如何提升高职英语课堂教学的有效性[J].现代交际,2014(08):171+170.
[1]张冲.试论如何提高高职物流英语课堂教学的有效性[J].科学大众(科学教育),2014(11):137.
论文作者:夏蕾
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年10期
论文发表时间:2019/11/22
标签：英语论文; 学生论文; 高职论文; 课堂教学论文; 英语翻译论文; 教学方法论文; 专业论文; 《教育学文摘》2019年10期论文;