【摘要】在新课改的教学大环境下，学生自主学习能力，成为重要培养目标。因此，在高中英语教学领域，英语教师应该重点关注学生自主学习能力培养。并以此为目标，就课堂教学模式进行创新，从而营造一种开放性、探究性的英语课堂环境。鉴于此，本文主要围绕高中英语教学中，教师如何培养学生自主学习能力展开有效分析。
【关键词】高中英语；课堂教学自主学习能力；培养
中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）03-033-01
前言
在新时期教学背景下，学生的自主学习能力，越发受到教育领域思想重视。作为高中英语教师，在组织课堂教学活动时，需要立足于学生自主学习需求考虑，就课堂环境以及教学模式进行创新，从而为学生自主学习提供便利条件。
一、高中英语教学中学生自主学习能力培养意义分析
以往，在高中英语教学领域，教师所组织的课堂教学活动比较单一和枯燥，一味延续师讲生听教学模式，导致学生在英语课堂上，学习状态比较被动，学习兴趣也比较低下。而在新时期教学背景下，教师重视学生自主学习能力培养，所呈现的课堂教学效果更加显著[1]。以培养学生自主学习能力为目标，展开英语课堂教学，能够规范高中生英语思想认知，培养学生形成良好的自主学习意识。同时，也能够有效调动英语课堂气氛，激发学生英语学习兴趣。让学生在自主探究的过程中，实现英语思维、能力的有效培养和提升。因此，在全新的英语教学环境下，教师需要重视学生自主学习能力培养。
二、高中英语教学中学生自主学习能力培养对策探究
（一）设置英语导学案
为了培养学生自主学习能力，教师先要让学生形成良好的预习习惯[2]。因此，作为高中英语教师，应该合理规划英语预习环节。根据课程内容，合理设计英语导学案。引导学生以导学案为载体，就英语课程进行自主预习，从而夯实学生英语思想基础，为学生深入学习英语知识提供思想助力。比如说，教师在讲解《Looking good,feeling good》时， 可以根据课程内容，合理设计英语导学案。引导学生围绕导学案，就英语课程具体内容进行探究，从而强化高中生英语学习基础。
（二）构建英语课堂情景
在高中英语教学领域，教师需要根据学生兴趣需求，合理构建英语情境[3]。让学生在直观的情境支撑，自主学习英语课程知识， 从而实现高中生英语自主学习思维、能力的培养。比如说，在英语课堂上，教师围绕《School life》展开教学活动时，需要结合高中生现实生活实际，将现实生活中的校园生活情境渗透给学生。教师可以播放“School life”英语动画视频，让学生对文本内容形成深刻认知与理解。之后，学生根据具体情境进行想象和联想，加深学生英语学习和理解能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师也可以引导学生就自己的校园生活进行交流，通过师生互动导入英语学习内容，培养学生兴趣基础。
（三）组织小组互动讨论
在高中英语教学领域，教师为实现高中生自主学习能力有效培养，需要积极组织小组互动讨论。引导学生以课堂讨论方式，参与到英语课程探究活动当中，从而实现高中生群体英语思维、能力有效发散和拓展。首先，为保证小组学习更加有序，教师需要将学生均衡分配为若干学习小组。之后，根据英语课程内容合理设计问题，引导学生进行合作探究与讨论。比如说，教师在讲解《Sporting events》时，可以引导学生就“What are the major sports events in history?”展开讨论与交流。让学生在英语对话探究和互动的过程中，对“Sporting events”加深认知与理解，提高学生英语语言能力。
（四）实施翻转课堂教学
在高中英语课堂上，教师为了更好的培养学生自主学习能力，需要改善学生英语课堂形态。以微课视频为载体，构建翻转课堂体系。让学生能够更加自主的参与到英语课程学习当中，全面提高高中生英语学习效率。首先，教师需要根据英语课程内容，制作微课视频。之后，教师依托于微课视频，构建翻转课堂，引导学生对英语内容进行自主探究，充分发挥学生主观能动性。比如说，教师围绕《Tomorrow’s world》设置微课视频。引导学生自主就文本内容进行朗读训练，对话练习，以及语法结构分析等。让学生在自主学习过程中，就《Tomorrow’s world》知识点形成更深刻的理解，夯实高中生英语阅读基础水平。同时，设计微课视频，能够为学生自主预习和复习提供便利条件，从而保证学生的自主学习空间更加丰富。
（五）布置实践学习任务
为提高学生自主学习能力，教师需要为学生设置实践学习任务。引导学生积极参与英语实践练习，并在训练的过程中，就相关的英语知识点形成深刻认知与理解。比如说，教师在讲解《Back to the past》时，可以合理设置实践任务。引导学生就“Back to the past”进行自主创作。让学生在写作创作过程中，对相关的语法知识，以及英语语言组织和表达能力加以掌握，全面提高高中生英语学习水平。同时，教师可以根据高中生兴趣需求，合理组织英语演讲活动。让学生在英语演讲过程中，形成良好的英语表达心理素质。让学生敢于说英语，杜绝哑巴英语现象的存在。
结论
综上，高中英语教师在组织课堂教学活动时，要以学生主体需求为基准，就英语课堂教学环境进行创新。因此，在英语课堂上，教师需要合理设计导学案、构建英语情境、组织小组讨论、实施翻转教学、布置实践任务等，为学生提供充分的自主学习环境，让学生更加自主的参与到英语课堂学习活动当中。
参考文献
[1]陈健.浅析高中英语阅读教学中的学生自主学习[J].英语广场,2018(11):139-140.
[2]高志旺.试析如何培养高中生的英语自主学习能力[J].中国校外教育,2018(33):91.
[3]王聪.试论高中英语教学中学生自主学习能力的培养[J].现代交际,2018(18):126+125.
论文作者:廖小玲
论文发表刊物:《中小学教育》2019年3月2期
论文发表时间:2018/12/26
标签：英语论文; 能力论文; 教师论文; 自主学习论文; 学生论文; 学生自主论文; 引导学生论文; 《中小学教育》2019年3月2期论文;