关键词：幼儿园；学前教育；游戏教学；运用研究
1导言
学前教育是幼儿在进行正式学习前的一个开端，也是为以后系统的学习而打下的基础，所以学前教育就显得极为重要。幼儿的教育问题需要教师与家长之间的相互交流、相互合作来完成，教师在学校对幼儿进行知识教育，而家长在课后需要为幼儿在课堂上所学的知识进行巩固，这样才能够使学前教育变得更加具有意义。该篇主要讲的就是教师在学校里对幼儿进行游戏教育，而且和平常枯燥的学习相比，游戏教育显然是最能吸引幼儿的注意力，通过游戏的方式对幼儿进行教育是最具有成效的方法。
2游戏活动在幼儿园学前教育中的作用
爱玩是孩子的天性，幼儿园学前教育中游戏活动的开展可以调动幼儿的积极性，让其主动参与到游戏中，从而感受游戏的趣味性，促进幼儿的思维发展；其次，游戏活动的有效设计，可以让幼儿在游戏中获取知识，提高教学效率；最后，教师可以通过幼儿的游戏，让幼儿从中体会游戏规则、感悟游戏中的知识，从而帮助幼儿养成良好的性格和优秀品质，对幼儿的身心健康有非常重要的意义。
3学前教育中游戏教学对幼儿想象力的培养现状
教师在平时的课堂实践中要善于培养学前儿童的想象力，要经常引导学前儿童展开联想，让学前儿童能够在一定的时间内往更快、更高的方向发展。并且，丰富的想象力在儿童实行创新活动中起到非常重要的作用。而且在游戏中一定要以“学前儿童”为中心，把学前儿童看成是一个独立的个体。
3.1游戏由教师控制，幼儿成为被动游戏者
不论是何种游戏，只有儿童主动参与游戏才会使其更有价值，要是儿童属于被动参与或是游戏的过程不再由儿童自己支配而是由教师掌控全局，那这样的游戏活动虽然看起来已经达到了游戏教学的目标，其实对儿童的身心发展毫无意义可言。即使是在教学性游戏中，教师处在比较核心的位置，起着指引儿童探索发现并帮助其把具体的感性经验升级成知识，但是教师一定要谨记，游戏的主角是儿童，教师只是一个帮助者、参与者以及激励着与支持者。
3.2游戏的形式化倾向严重，内容过于简单化
游戏的组织权以及控制权都掌握在教师的手上，游戏的开展也是依据教学的需求或是幼儿园时间的安排，教师有时候不厌其烦地组织儿童重复游戏内容，并未考虑到重复游戏内容是否还能唤起儿童的兴趣。重复游戏内容只会让游戏陷进形式化的境地，对于游戏内容也单单局限于问题的表面，而不能深入进问题的实际层面。
4加强游戏教学在幼儿园学前教育中运用的有效方法
4.1创新教学模式
教师要创新教学理念，摒弃传统的填鸭式教学方法，在新的时代背景下，创新教学模式。采用游戏教学法，提高学生的学习兴趣。要分析这个年龄段幼儿的心理特征以及兴趣爱好，取材于生活，帮助学生更好地理解游戏规则。教师要设置多种形式的游戏，总结每种游戏对学生某方面能力培养的重要性，客观评价这些游戏的教学效果。如丢手绢、跳山羊、老鹰抓小鸡等，丰富游戏内容，设置浅显易懂的游戏规则。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆其次，教师还要多与学生沟通，培养新型的师生关系，了解学生游戏过程中思维的变化，并及时引导他们遵守游戏规则，要激发学生的探索热情，而且不是一味按照游戏规则组织游戏秩序，要培养他们创造性思维，不断改进游戏教学法，提高学生的学习能力。最后，教师在游戏教学过程中，要向学生灌输基础知识教学，如游戏名称的写法，要让学生对游戏名称的字词结构熟记于心。提高自己的识字认字能力。
4.2重新审视幼儿学前教育工作
在幼儿学前教育工作中，教师要重新审视幼儿学前教育工作性质，以更高的职业准则要求自己，全面提高自身的教学能力。首先，教师要客观分析自己的工作能力，结合幼儿的学习特征选择合适的教学方法，制定阶段性的教学计划，为学生营造愉悦的游戏教学环境。要恢复学生学习的主体地位，将游戏内容与学生的学习内容结合起来，从他们的心理特征出发，优化游戏教学法。在游戏教学之前，教师要了解学生的兴趣爱好，一般情况下，音乐、视频、舞蹈等教学模式更能激发他们的学习兴趣，幼儿的好奇心比较强，教师可以采用多种游戏教学模式，为他们创造多样化的游戏体验。如在学习“狐狸和乌鸦”时，教师可以让学生扮演故事中的人物角色，教师做导演，给学生讲述故事情节，学生根据故事内容进行排练，在演习过程中提高自身的学习能力。
4.3游戏设计要符合教学需求
教师要认真分析游戏教学的作用，并不是所有的游戏都适合幼儿，在游戏内容选择上，要从教学大纲出发，结合教学内容设计难度不同的游戏，因材施教。不同年龄段的幼儿学习能力存在差异，教师要认识到幼儿学习能力的不同，设计不同的游戏教学计划。如小班学生，他们的学习能力比较低，对于部分难度较大的游戏，他们不能完全理解游戏规则，对于这种情况，教师就要降低游戏难度，可以选择丢手绢、老鹰抓小鸡等游戏，难度比较小，而且幼儿活动过程中受伤概率也比较低，相对安全。对于中、大班的学生，他们学习能力相比于小班学生比较强，教师可以引进难度稍微大一点的游戏，如跳山羊、跳绳、滚水雷、抓小鸡接龙等，培养幼儿的规则意识。此外，教师在游戏教学过程中，不能脱离教学需求，要有明确的教学目标，如丢手绢游戏能够培养学生的反应能力、还能提高他们的身体素质。老鹰捉小鸡游戏可以培养学生的团结合作精神等。教师还可能采用综合类教学方法，如根据线索寻找物品，教师可以介绍物品的外形特征，提供线索让学生寻找，在短时间内寻找物品数量多则为获胜者，这种综合性的教学模式不仅能够培养学生的思维能力，而且还能帮助学生培养竞争合作意识，有利于实现幼儿的智力开发。
4.4游戏教学过程中要渗透德育教育
在游戏教学过程中，教师可以让学生收集废旧塑料瓶或者废旧纸片，利用这些物品设计艺术作品，不仅能激发学生的创造热情，而且还能帮助学生养成节约的好习惯。教师还可以组织学生做志愿者，将社区地上的垃圾捡起来放到垃圾桶里，对于一些可回收的垃圾，如包装盒或者塑料瓶，可以找废品回收处，将换得的钱捐到社会，给那些更需要的人，能够帮助学生培养乐于助人的品质。
4.5重视游戏内容
教师要把重心放到提高游戏内容的质量上，而不是一味追求游戏形式。游戏取材要广泛，善于运用生活中的元素创新游戏内容。教师要通过游戏教学提高学生的实践能力，走进生活中，多观察生活中的事物，提高自己的眼界，进一步提高自己的实践能力，注重学生的精神需求，不断升华其精神品质。
5结语
总而言之，幼儿园学前教学的课堂上融入游戏教学法，不但可以使课堂气氛更加活跃，而且还能够激发起幼儿的学习积极性，进而培养他们主动思考的能力，使幼儿的综合性能力得到加强，为小学教育奠定坚实的基础。
参考文献
[1]张燕英.基于游戏活动下的幼儿园学前教育教学策略研究[J].中国校外教育,2018(23):155+160.
[2]刘敏.游戏教学在幼儿园学前教育中的应用策略[J].赤子(上中旬),2016(23):251.
论文作者:马琴
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第19期
论文发表时间:2020/3/10
标签：游戏论文; 幼儿论文; 教师论文; 学生论文; 学前教育论文; 儿童论文; 学前论文; 《教育学文摘》2019年第19期论文;