黑龙江省格球山农场学校 刘凤丽
历史是初中一门重要的学科, 是素质教育的主要组成部分，随着课程改革的全面实施和不断深入,如何提高学生的综合能力和历史素养,实现历史教学效益最大化,成为当前初中历史老师亟待解决的问题。下面就如何提高初中历史教学效率谈一谈自己的看法。
一、充分的课前准备,是实现高效课堂的前提
备课是教师根据学科课程标准的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情况备课，选择最合适的表达方法和顺序，以保证学生有效地学习。作为教师不能由于自己预设得不充分、对于课堂即时生成调控不力而浪费时间。在备课时必须多下功夫,熟练把握教情和学情,注意教学中的取舍,努力减少无效劳动。备教材主要的一项工作就是要研读教学大纲,知道该让学生掌握哪些知识、了解哪些知识，该达到怎样的程度,不是课本上所列举的知识都要求学生掌握,也不是每个知识点都要求学生熟记熟背。教学中发现很多教师总是把课本里的点点滴滴琐碎知识点都让学生掌握,生怕遗漏了某一知识点,这样的上课还能高效吗？对这样的课堂教学我认为是最不可取的。准确了解学生是实现课堂高效的关键,针对不同程度的学生提出不同的要求,才能达到学有所获的目的这也就是我们所说的因材施教吧。课堂的主体是学生不是教师,因此,学生在课堂中有可能出现的一些做法和想法都是教师所要面对的,那么及时解答学生疑问,就非常必要。一方面,要求教师要有随机应变的能力和机智;另一方面,还需要教师对课堂要有“超前”的预设能力,特别是学生掌握知识能力的预设,根据学生学习能力及时调整教学思路,才不会浪费时间。做好课后反思,发现问题及时反馈,为什么会产生这些问题?想想是自己的问题,还是学生的问题,分析一下,记下来,不管是什么情况。积累多了之后再来集中总结。这样,通过课堂反思与课堂教学的有效结合,一节完整的课才算备好,也才能促进课堂效率的提高。
二、确定鲜明的教学目标是实现高效课堂的重要措施
教学目标的确定是我们教学的指挥棒，教学目标是实现高效课堂的关键，是课堂教学的核心与灵魂。教学目标的制订是否准确清晰，不仅影响着教学过程的展开，很大程度上也牵制了最终的学习效果。开展历史教学，就是为了提高学生的历史素养，新课程标准主要利用三个维度来确定课程目标，这三个方面缺一不可有机结合在一起，而其中的“过程与方法”在增加学生情感体验方面起着非常重要的作用。有效教学目标的确定，让学生看到自己的方向，以更高的视野观察和思考自己的学习，从而使学生真正成为学习的主人，同时激发了学生学习的兴趣，提高了学习的效率。
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三、建立和谐师生关系是实现高效课堂的关键
“亲其师信其道”，学生只有喜爱教师，才能对他所任教的学科感兴趣。为此在教学中教师要注重师生关系的改善，只有赢得学生对教师的热爱与尊重，学生愿意亲近教师，才能主动而积极地参与到历史教学中来。作为一名历史教师，除了要具备教师的基本素养，热爱学生、关心学生、尊重学生；同时还要具有历史教师的专业特色，不能只是机械地照搬教材，而是要博古通今，能够将历史讲活，营造愉悦的氛围，构建有活力、有魅力的课堂，以教师本身的活力与魅力来吸引学生，感染学生，建立融洽和谐的师生关系，激起学生对教师的积极情感，以提高学生的学习效率。
四、创建一个民主、和谐、平等的学习环境是实现高效课堂的动力
要想创建初中历史高效课堂首先要让学生感受到学习历史的乐趣。第一，利用有趣导入吸引学生的注意力。在过去较长时期内，很多教师一味利用满堂灌的做法，而不顾学生的感受，学生只能在课堂学习中被动接受教师的讲解，导致历史学习缺乏趣味性。第二，为学生创造表现自己的机会。在初中历史教学活动中，教师要及时转变自身角色，使学生成为课堂的主人，要为学生创造多个亲身体验的机会，要及时淘汰陈旧教学模式，鼓励学生自己去发现问题、分析问题、解决问题，很多学生经过自己的努力可以解决学习活动中遇到的问题，不但可以感受到学习成功的快乐而且也对今后的历史学习充满了兴趣。
五、学生主体地位的确立是实现高效课堂的重要环节
传统教学视学生为信息的接收者，认为学生只要将教师所讲的教材知识点记牢就可以，这样只会让学生机械地接受，造成学生对教师的依赖性，将学生的思想限定在固定的模式与条框内，只是机械地运用，更谈不上自主创造。素质教育正是要改变这种教学，改变学生的机械接受，要确立学生在学习中的主体地位，引导学生的主动探究，这样才能实现课堂教学效益的最大化。历史不能复制，历史不能假设，但历史悲剧可能再重演。因此在历史教学中我们不能只是简单地将史实告诉学生，而是要引导学生主动探究，在探究中透过表象认清历史规律。
发挥教师教学的主导性，学生是学习的主人，探究的主体，我们要将课堂教学还给学生，让学生有更多自主选择的权利，有更多的话语权。那么教师在学生的主体探究中处于什么样的位置，发挥着什么样的作用呢？传统教学中教师是事无巨细的保姆型教师，在学生的主体探究中，教师不能由传统教学的全权包办者这个极端走向不管不问的完全放任者的另一个极端，而是要成为教学活动的组织者，学生探究的指导者与启发者，发挥教师的主导性，以确保学生展开自主探究与合作交流。
六、充分利用小组合作学习模式有利于学习效率的提高
在初中历史教学中将学生分为若干个学习小组，小组成员共同研究共同探索，有利于提高学生的合作意识与学习能力，创建高效历史课堂。很多初中历史教师认识到这一教学模式的重要性，将其广泛应用于教学当中，学生在小组合作学习中成为学习的主体。第一，合理配置。要保证每一个小组内同时拥有各个层次的学生，小组成员才能相互学习共同提高。第二分工明确。小组内每一位学生都应负责一项职责，分工合作才能收到较好的效果。第三，教师在小组合作中的角色是指导，要保证学生始终不偏离学习方向，要围绕学习主题开展探索与研究，才能提高学生解决问题的能力。
总之，随着我国教育事业的发展，众多新兴的学习方式正在改变着课堂，作为教师我们应该把握课堂，作好充分的准备，最大限度的调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，提高课堂的效率从而实现高效课堂。
论文作者:刘凤丽
论文发表刊物:《中国科技教育（理论版）》2017年12月
论文发表时间:2018/7/17
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