关键词：初中语文 阅读教学 写作 读写结合
从实际的教学情况来看，写作活动一直以来都是语文学习活动中的重难点内容，所以学生在写作活动中一直存在一些比较明显的问题。如：写作素材比较单一，人物描写缺乏真实性与鲜明的个性，写作内容比较陈旧。而从初中阶段的语文教学内容来看，教材中引入的通常都是专家经过精心挑选的文本，这些文本都是一些文质兼美的作品，无论写作的手法，还是文本的内涵，都是学生学习的典范。因此，在组织初中语文教学活动时，教师可以将课内文本作为写作教学的重要材料，并引导学生对文本内容进行深入的挖掘与赏析，这样一来，可以帮助学生理解和积累更加丰富的写作知识，从而为学生写作能力的提高创造必要的前提条件。
1.挖掘主题，关注情感体验
在初中阶段的语文教学中，写作质量的一个重要评价标准就是学生的文章是否充分表达了丰富真挚的感情，这也是文章内容能否打动读者的关键之处。从学科特点来看，语文学科具有十分独特的人文性，而阅读活动的最佳效果就是实现情感上的共鸣。只有使学生不断在阅读中与作者进行情感上的碰撞，才能帮助学生汲取写作营养，并为学生的写作活动进行有效的服务。因此，在阅读活动中，教师应有意识地引导学生对作者的思想感情进行感悟，从而培养学生在写作活动中表达真情实感的意愿与能力。
以《紫藤萝瀑布》为例，教学这篇课文时，我首先对这篇课文的创作背景进行了简单的解读。这篇文章创作于1982年，此时作者的亲人身患绝症，再加上作者一家人在“文革”中遭受了迫害，所以作者对于生命感到十分困惑。接着，我引导学生根据“赏花”、“忆花”、“悟花”的顺序对这篇课文的内容进行了深入的探索。在第一部分中，作者对紫藤罗花进行了正面的描写，从整体到局部，作者条理清晰地对紫藤罗花进行了详细的描写，并结合侧面烘托的方式表现出了紫藤罗花的美丽，也通过制造悬念的方式引出了下文。第二部分中，作者对紫藤罗花进行了回忆，通过将记忆中稀零的花与眼前茂盛的紫藤罗花的对比，衬托出了紫藤罗花的顽强生命力，并为下文思考生命做好了铺垫。最后一部分中，作者点明了主旨，感悟到生命是永无止境的，应该要用坚定的信念面对厄运。最终，通过由浅入深的分析，不但对学生的思想情感产生了直接影响，而且使其积累了相关的写作素材。
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2.引导赏析，品味人物形象
初中语文写作中，人物形象的描写是一项十分重要的教学内容。但是学生在人物描写中普遍存在一些比较明显的问题，如：缺乏细节描写、不善综合描写等。为此，在课内文本阅读中，教师应该引导学生对课文内容进行深入的分析与思考，以此使学生对文章中的人物形象、个性有更加准确的把握，从而逐渐摸索出课文中塑造个性鲜明、栩栩如生的人物形象的写作方法，并促进学生进行知识迁移，将这种人物刻画方法应用于自己的写作活动当中。
《我的叔叔于勒》这篇课文中塑造了十分经典的人物形象：菲利普夫妇是小市民的形象，势力、虚荣、贪婪、自私；于勒是一个具有两面性的人物形象，年轻时放荡轻浮，而年老后依然无法逃离下层人物的生活；“我”是一个十几岁的小男孩，是一个单纯天真的孩子；女儿女婿则是受到了金钱影响的两个人。在阅读活动中，我引导学生从外貌、语言、动作、心理、细节等几个方面对这篇课文中的人物塑造方法进行了分析。最终，通过全面的分析，不但使学生理解了文章人物刻画中的精妙之处，而且在一定程度上促进了学生对人物描写方法的理解。
3.同题异构，拓宽写作思路
从个体身心发展规律来看，初中阶段的学生思维发展尚不完善，所以对于学生来说，有一些写作内容是比较难以把握的。通常来讲，不同课文对于同一主题会使用不同的描写方式。因此，教师可以引导学生对描写同一主题的文章进行对比分析，以此来拓宽学生的写作思路，从而促进学生写作质量的提升。
如：“母爱”是初中写作中一个十分重要的主题，教学《秋天的怀念》时，我将其与《散步》、《回忆我的母亲》放在一起，组织学生进行了主题阅读。通过分析发现，《秋天的怀念》表现出了作者“子欲养而亲不待”的悔恨，《散步》中，作者通过散步这样一件小事抒发了母亲与孩子之间浓浓的亲情，而《回忆我的母亲》这篇课文则是对母亲的生平进行了记叙。最终，学生通过对不同切入角度、表达方式的感受，逐渐激活了自身的写作思维。
总结来说，课内阅读活动对于学生写作具有十分重要的促进作用。因此，教师应不断引导学生在阅读中积累更加丰富的写作知识，同时要不断组织学生进行写作实践活动，以此来促进学生写作能力的发展。
参考文献
[1]胡玉梅.初中语文阅读与写作教学的整合[J].语文课内外,2019,(35):190.
[2]杨茂.浅析初中语文教学中阅读与写作模式的有效融合[J].读与写,2019,16(34):35.
论文作者:刘阿香
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年17期
论文发表时间:2020/1/15
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