（重庆市丰都县人民医院 重庆 408200）
【摘要】目的：观察PBL教学法在医院检验科实习带教中的应用效果。方法：选取我院14例医院检验科实习生（收取时间在2016年6月26日至2017年2月28日之间），将其进行随机分组，分为对照组（采用传统教学法）、观察组（采用PBL教学法），各7例，将两组医院检验科实习生考核成绩实施对比。结果：观察组医院检验科实习生理论考核成绩、实践考核成绩均高于对照组，具有高度的差异性，P值＜0.05。结论：将PBL教学法应用于医院检验科实习带教中，能够有效提高学生考核成绩，同时还能提高带教满意度，值得研究。
【关键词】PBL教学法；医院检验科实习；带教
【中图分类号】R-4 【文献标识码】A 【文章编号】1007-8231（2017）35-0317-01
检验科为医院中重要的科室之一，该科室主要是与临床医学、技术、实验室技术相结合，从而对临床诊断及治疗起到重要的作用。实习带教为实习生刚入院的重要阶段，学生能够通过在学习的过程中将知识技能、理论知识进行实践，并通过全方位的检测、独立处理以及综合分析而得出检验结果。实习质量也是保证毕业后能够顺利上岗的关键，而实施有效的带教方法尤为重要[1]。因此，本文对2016至2017年收取的医院检验科实习生进行客观的研究，并选择一项合理的带教方法，详情见下文。
1.资料与方法
1.1 基线资料
选择我院检验科实习生，收取例数（14），收取时间为2016年6月26日—2017年2月28日期间，将这14例医院检验科实习生进行分组，分为观察组、对照组这2组，7例为一组。
观察组医院检验科实习生年龄在（19.54±1.15）岁，年龄范围上限值：21岁，下限值17岁；男女性比例各占1/7例。
对照组医院检验科实习生年龄在（19.05±1.22）岁，年龄范围上限值：21岁，下限值17岁；男女性比例各占1/7例。
将2组医院检验科实习生的基线资料实施对比，其各项资料对比均无显著的统计学意义，可将其实施科学的对比（P大于0.05）。
1.2 方法
对照组-本组医院检验科实习生采用传统教学法，主要内容：选取本院合格的检验科人员作为带教老师，教师根据教学要求对实习生进行教学。
观察组医院检验科实习生采取PBL教学法，具体措施：
（1）选择临床经验丰富且愿意接受本次带教的年轻检验科人员作为本次带教老师，教师在进行教学前应充分掌握教学内容，并根据教学大纲及要求对实习生进行教学，在上课前设计好教学案例，学生对案例的内容进行讨论及准备[2]。
（2）采用分组教学法进行学习，每组成员为1～2名实习生，在实习初期，教师应根据每组成员的学习情况布置相应的作业，作业内容主要包括技术原理、检验项目的意义、相关理论知识，而实习生则根据问题进行实习。
（3）每半月定期安排实习生对病例进行讨论，由带教老师选择合适的病例，但在学习过程中不公开检验结果，让实习生对检验报告进行分析，并由实习生提出病理学检查以及影像学检查项目，并通过与教师提供的检查结果进行对比，从而得出诊断意见。
（4）实习后期则由学生书写实习总结，并根据实习情况选择进行选题，根据诊断评价、检验专业研究前沿以及检验改进等内容，同时通过进行文献查询以及临床经验提出研究课题，后对存在的问题进行解决。
（5）本组实习生在学习结束前应由带教老师对其进行考核，并告知其考核成绩被归入档案。
1.3 观察指标
分析2组医院检验科实习生考核结果（考核结果主要包括理论及操作两大类，总分均为100分，分数越高表明本次学习效果越好）。
1.4 统计学处理
通过采用SPSS 20.0软件对本次研究的数据进行核对，计量资料采用T值表示2组医院检验科实习生（考核结果），由此说明本院研究的2组医院检验科实习生各项指标情况具有统计学意义，则采用P＜0.05来表示。
2.结果
观察组医院检验科实习生理论考核成绩（96.35±1.15）分；实践考核成绩（96.88±1.66）分，与对照组相比，具有高度的差异性，P值＜0.05。如表1。
表1 对比2组医院检验科实习生考核成绩（分）
注：观察组与对照组，P小于0.05。
3.讨论
PBL教学法主要是将学生定位作为主体，将问题作为中心，充分调动了学生的自主学习能力，且还能培养学生的独立思考问题、创造能力，有利于提高其发现问题及解决问题的能力。
PBL教学法主要是将教育理念转变成为教学模式，具有较多优势。PBL教学法在教学中主张对学生思考问题、解决问题的能力进行培养，因此，该教育模式对带教老师的临床经验及教学经验要求较高，且需给予学生更多的时间进行讨论与总结问题，由此培养其解决问题及判断问题的能力[3]。临床上应对带教老师进行相关培训，并对实习实践进行合理安排，使PBL教学法能够有效落实。
通过本次研究，观察组医院检验科实习生理论考核成绩、实践考核成绩均高于对照组，具有高度的差异性，P值＜0.05。
综上所述，对医院检验科实习生采取PBL教学法，能够有效提高其理论及操作成绩，值得进一步推广与探究。
【参考文献】
[1]项贵明，罗福康，李蒙，等.在检验科实习带教中应用PBL教学法的实践[J].中华医学教育探索杂志，2015，10(7):870-872.
[2]刘艳艳，王秀红，吴宣岚，等.PBL教学法在医院检验科实习带教中的应用[J].中国高等医学教育，2016，10(6):112，114.
[3]张苏，唐先平，沈朝辉，等.PBL教学法在医院检验科实习带教中的应用[J].中国实用医药，2014，4(12):248-249。
论文作者:向小红,秦燕（通讯作者）
论文发表刊物:《心理医生》2017年35期
论文发表时间:2018/1/23
标签：实习生论文; 教学法论文; 检验科论文; 医院论文; 成绩论文; 对照组论文; 学生论文; 《心理医生》2017年35期论文;