语文这一学科，其学科特点决定了它具有一定的抽象性，它不同于数理化，课堂上具体性相对较差，成就性不明显。那么如何变抽象为具体，就成了我们语文老师研究的课题，而问题式人性化课堂教学，就是指在教学过程中以问题为载体，创设一种类似科学研究的情境和途径，在教师的指导下，让学生通过自己收集、分析和处理信息来实际感受和体验知识的生产过程，进而主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。目的是培养学生分析问题、解决问题的能力和创造能力。其核心是改变学生的学习方式，强调一种主动探究式的学习，以学生的自主性、探索性学习为基础，把学习的主动权交给学生，让学生自主探索、发现和体验，从中学会对各种信息的搜集、分析和运用。
课堂问题化，教学人性化，实际就是“质疑、解疑、互动、创新”的课堂教学模式，其基本的教学程序为：“确定目标——激发兴趣——竞争提疑——抢先答疑——总结评价——反馈矫正”，在教学思想上要求教师要为学生创设一个自主学习的环境，然后学生在教师引导下充分参与、主动探索，在师生互动的教学过程中学会求知、学会创造、主动发展。
1.在课堂教学中营造一个愉悦、宽松、合作、共振的课堂教学气氛，充分调动学生的活力，不断引起学生理解、认知、质疑、解疑，以及想象和表现的欲望,从而为问题的落实创设一个良好宽松的环境。
2.在课堂教学中教师与学生的人格地位是平等的，学生间的人格地位也是平等的，教师充分尊重学生的人格，鼓励学生在与教师和同学的平等交往中展示自己的能力，给予每个学生参与教学活动的机会。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆重视情感、意志、动机、信念等因素，建立师生之间和学生之间在教学活动中的和谐融洽关系，通过教师与每个学生的共同参与和积极合作，促进学生人格的健全发展。
3.学生在课堂教学活动中有足够的活动，从而成为教学活动的主体。教师要精心设计教学活动，可让学生通过多种渠道去充分地活动，既能够实现理解、认知、探索和创造，又能够得到体验、交流和表现，为落实的进行到底打下基础。
4.课堂教学中充分体现素质教育的价值取向，要求教师重视知识的“工具”功能，又重视知识的“精神”功能，抓住能促进知识转化为智能的各种因素，激发学生的活力，最大限度地发挥知识的智能价值，特别是模式不仅重视知识的获得，而且更重视获取知识的过程，突出学生的学，具有激发学生内部学习动机和培养个人能力的功能。
课堂问题化、教学人性化的基本步骤：
【确定教学目标】
确定教学目标时，我们始终坚持对参与教学过程的学生、教师、教学内容和教学环境充分考虑，然后确定本课时的教学目标、教学方法和教学流程等等。
【创设情境，提出问题】
整个课堂是在充分预习的基础上，以自由竞争的方式展开，问题自由提出，无论什么问题，都要给予肯定，可以涉及到各个方方面面，看谁提不出问题。作为一名高中生，问题基本能够扣住课文，深入主题。
【引导探索，抢先答疑】
教师引导学生思考后，让学生抢先答疑,仍然是以竞争的方式，自由发言，各自陈述自己的见解，其他学生可作补充，甚至反驳。有些学生回答的还是相当不错的。
【总结评价，反馈矫正】
教师适时总结评价、反馈矫正，并引导学生举一反三，进行创新性尝试，从而将落实进行到底。
问题式人性化课堂教学将问题落实到课堂，落实到学生，具有很强的针对性、操作性、实效性、创新性，实践证明它有利于提高学生在课堂上分析问题、解决问题的能力，有利于培养学生的竞争意识、参与意识。
论文作者:李兰山
论文发表刊物:《素质教育》2019年3月总第300期
论文发表时间:2019/1/9
标签：学生论文; 教师论文; 知识论文; 课堂论文; 课堂教学论文; 重视论文; 能力论文; 《素质教育》2019年3月总第300期论文;