新课程背景下如何构建思想政治课课改新理念，本文主要内容关键词为：政治课论文,新课程论文,课改论文,新理念论文,思想论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
面对新一轮基础教育与课程改革，如何构建课改新观念，是每一位课改老师必须认真思考和研究的问题，也是当前中学思想政治课教学改革迫切需要解决的问题。传统的中学思想政治课主要弊端在于教学内容枯燥、教学形式单一，其带来的后果是思想政治课严重滞后于社会实际，严重滞后于学生实际，严重影响了思想政治教学教育目标的实现。进入课改以来，教学改革跨入了一个崭新的阶段，但由于我们对现代教育理论及方法的研究尚处于探索之中，目前思想政治课现状与其应有的地位和作用远不相称，教育的理念与实践具有一定的落差，需要通过实践去验证，去发展新的理念。本人结合个人在新课改实践及教学反思中的点滴经验，就此问题浅谈自己的几点思考。
一、转变传统教育观念，构建互动的师生关系
课堂教学缺乏双边交流，师生关系少有互动，是思想政治课传统教学模式的一大弊端。它严重抑制了学生学习的主动性和积极性，影响思想政治课德育功能的发挥，不利于学生思想认识水平的提高。那么，如何构建互动的师生关系呢？首先在课堂教学中要营造平等、民主、和谐、合作的师生关系。在教学过程中，教师要以平等的态度面对学生，在充分沟通的基础上与学生建立平等的合作关系。教师不要把自己摆在居高临下的位置上对待学生学习中存在的问题，学习上不能包办代替，不要把帮助学生解决问题理解为给学生提供答案。课堂不应是教师表演的舞台，而应是师生之间交往、互动的平台，教师应由原来知识的传授者，变成调适者、研究者，充分发挥和尊重课堂上学生的主体地位，让学生真正成为课堂的主人、学习的主人。课堂上，教师要引导启发学生自己发现问题、思考问题进而解决问题，把学生引入到发生疑问——实验探究——分析发现——解决问题的主动学习过程。只有这样才能使学生在课堂中动脑、动手、动口、动笔并互相合作。
在传统教学中教师处于“我教你学”“我讲你听”的地位，学生全由教师摆布，这也是造成当前思想政治课学生厌学、课堂教学效率低的一个重要原因。其次，教师要创设交往的情景，让师生成为知心朋友。要给学生以心理上的支持，创造良好的学习氛围，使学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨，让课堂更加生气盎然。课堂上教师要始终以亲切、友善的教学态度对待学生，加强师生间情感交流，让学生从教师那儿感受到爱的力量，继而内化升华为学生的内部动力，从而形成师生在相互交流中共享教学民主平等的气氛。教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往。教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程，没有交往，没有互动，就不存在教学。那些只有教学的形式表现而无实质性交往发生的“教学”是假教学。当前师生人际关系中普遍存在着教师中心主义和管理主义倾向，严重剥夺了学生的自主性，伤害了学生的自尊心，摧残了学生的自信心，由此导致学生对教师的怨恨和抵触情绪，师生关系经常处于冲突对立之中。改变师生关系因此被提到议事日程上来，成为政治课教学改革的一个焦点。可以说，重建人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系，是今后政治课改革的一项重要任务。因此，强调构建互动的师生关系，就是要使教学方式灵活多样化，让学生在与教师平等交流中成长。教师要进行角色转换，由教学中的主角转向“平等中的首席”，从传统知识传授者转向现代的学生发展的促进者。
二、更新学习观，从“学后做”向“做中学”转变，培养学生的创新灵感思维
过去的思想政治课教学往往是教师给学生基本原理、基本观点，把知识硬灌给学生。由于缺乏体验和发散思维的空间，学生感到很被动，这很难培养学生创新的灵感思维。那么，在中学政治课教学中如何培养学生灵感思维呢？这要求教师在教学过程中要激活学生思维，让学生主动学习，独立思考，掌握和理解丰富的学科知识。当前，学生在自学过程中缺少主动性，不善于独立思考，原因是教师在教学活动中没有真正把学生当成学习的主体，以学生为主体的教育思想淡薄。因此，在中学思想政治课教学中，不但要改变教师的授课方式，更重要的是要改变学生的学习方式，就是要转变以往政治课学习中单一的、被动接受知识的学习方式，要用让学生参与到教学活动中来的学习方式，使学生的主体意识、能动性和创造性在学习中不断得到发展，让学生从“学后做”向“做中学”转变。做中学的具体做法是在对教材中的基本理论、基本观点教学时，可以让学生收集素材，然后参与到教学讨论中去分析、去总结，从枯燥、沉闷的认识、记忆中解脱出来，充分发挥自己的才能与智慧。教师教育观念、教育方式的转变最终要落实到学生学习方式的转变上。随着新一轮课程改革的推进和理论学习的深入，人们不再将学生的学习视为单纯刺激——反映的联结或思维的加工过程，而是更关注学生学习的全过程，关注学习动机，强调学生在问题情景下学习，激发学生积极思考，在提出问题、解决问题的过程中学习。提倡创新教育的今天要求更新学习观，学习应当是人的主动建构，而不是知识的简单重现。只有这样才能改变学生的学习方式，引导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养创新精神和实践能力。
三、从重视教法研究转变到重视学法研究，构建具有思想政治特色的教学新观念
新课程、新教材需要新观念，呼唤新观念。教材变化了，如果教师的观念不能做到与时俱进，课程改革的目标就难以实现。在旧教学观念中人们总是认为思想政治课教学就是以书本为中心、以教师为中心。其弊端表现为：第一，重教师的知识传授，轻学生的全面培养。给人的印象是老师“一支笔、一张嘴”唱独角戏，学生的任务就是接受，存储前人已经发现了的知识，死记硬背，成了知识的容器。第二，重教师的主导作用，轻学生的主体作用。课堂上几乎只有教师的讲解，只有教师的活动，导致为教而教，忽视学生学习实际，使学生的学习成了教师的附属品。第三，重划一要求，轻因材施教。教学实在谈不上个性的发展和因材施教的实现。众所周知，教学活动是教师的教和学生的学的有机结合。过去教师重视教学方法的探讨和研究，在教学方法上有自己的一套东西，有自己的绝活，但是教学效果并没有取得突破性进展。原因在哪里呢？其实教师忽视了一个重要的问题，即教学活动的主体是学生，而不是教师。因此，教师要把重点从教法研究转移到学法研究上来。一方面，教师应支配好师生双边活动的时间，教师用较少的时间做到精讲，将多数时间留给学生，该学生读的让学生自己去读，该议论的由学生去议论，该思考的要求学生自己去思考。教师不要越俎代庖，应充分发挥学生的主观能动性，在教师的主导作用下，使学生通过积极参与提高能力，明白事理。另一方面，适时进行启发诱导和点拨，让学生的兴趣伴随教学的全过程。只有适应素质教育的要求，发挥学生学习主动性，才能激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。然而时至今日，应试教育传统下的课堂教学模式仍相当稳固地占据着课堂，充斥在教学中，从而构成将素质教育推向深处、推向持久的最大障碍。伴随着新一轮的课程改革的推进，现代教育观念日益受到重视。人们在教学实践中深深地感到：教师的教学观对体现教学目的性、针对性，顺利实施教学方案，确保教学效果，提高教学质量都具有深远的影响。
新的世纪应有新的理念。在当今时代背景下，适应素质教育发展的要求，构建新的教育理念，对于优化思想政治课教学，打破传统教学模式，促进教学改革，多角度、全方位地思考和研究教育问题，促进学生的全面发展将起到积极作用，这也是当前新课程改革的必然要求。