宿迁泽达职业技术学院 江苏 宿迁 223800
摘 要: 本文主要是对目前中职学校学生的美术职业能力的培养情况展开了深入分析及研究，基于发展视角来审视其所出现的一些问题，结合实际制定出相应的解决方案。最后全文进行了整理归纳，对致使这些问题出现的原因进行了剖析，并就怎样才能全面提升中等职业学校学生美术素养的职业能力提出了自己的意见看法，推动中职学生的全面发展，提升其素质水平，从而让其在促进社会发展中发挥出更大作用。
关键词: 学习成果 美术教学 设计路径
中职院校是培养和输送职业人才的重要基地，中职教育的重要组成部分之一就是中职美术教育。随着时代的不断发展，艺术教育也由最初的单一技能传授转变至素质教育，追求的是多个艺术学科的交叉教育。但美术教育理念的不断更新和经济水平的不断提升使得以往的教学方法已无法跟上时代的发展，学生的需求也难以得到满足，这就要求中职美术教学不断创新。本文主要是对目前中职学校学生的美术职业能力的培养情况展开了调研及分析，并从发展层面来审视其所出现的问题，结合实际制定出相应的解决方案。最后全文进行了整理归纳，对致使这些问题出现的原因进行了剖析，并就怎样才能全面提升中等职业学校学生美术素养的职业能力提出了自己的意见看法，推动中职学生的全面发展，提升其素质水平，从而让其在促进社会发展中发挥出更大作用。
一、学习成果的核心概念
1.学习成果导向
教育界对“学习成果”的内涵和表达方式有很多表述。学习成果取向由原来的教师主导，局限于对学生的理解和积累的知识，调整为以学生为中心，从设定学习效果，制定相应的教学设计、评价体系，从而不断提高学生的知识、能力和素养。学习成果取向是重视学生学习过程结束后获得的实际能力，这是学生在成功完成某一阶段学习过程后应理解和掌握的方面。因此，有学者称之为能力导向教育、需求导向教育、目标导向教育。今天，通过不断发展和完善，以结果为导向的教育得到了世界各国的广泛重视和应用，一直被视为追求卓越教育的正确方向。
注重成果的教育理念侧重于解决五个问题：第一是要明确学生取得什么样的学习成果;第二是找出学生取得这种学习成绩的原因;第三，要明确如何有效地帮助学生在学校、教师和教学实践活动中取得成绩；第四，要了解提高学生学习成绩的方式;第五，要了解教师在学生学习的过程中能提供哪些有效的保障。
2.以学生为中心
传统的中等职业教育是以教师为主导，学生被动地接受课堂安排，完成学习，课堂教学内容、教学手段、什么样的效果是由教师设定和控制的。学习成果的目标强调以学生为中心的教学，主要取决于学生的学习需求是什么、什么样的教学形式更能被学生所接受和认可，掌握学生的心理特征，就学生的需求为导向展开有效教学。以学生为中心的教学是至关重要的,整个教学组织、教学实施和教学评价的终极目标是如何促进学生的学习,遵循“学习教育”的原则,即根据学生的能力和素质训练的基本因素来确定教师如何教、学生如何学。教师应充分预测学生的差异性、独特性和丰富性，增加与学生的交流机会，鼓励学生自主深入学习。以学生为中心的课程教学也应遵循教学结果导向的设计原则。教师应根据预期的学习效果进行单元教学，运用适当的教学策略，对教学效果进行评价，及时反思，完善教学设计，形成良性的教学设计路径。
3.美术教学的定义
美术教学分为非专业美术教学和专业美术教学。非专业美术教学是指以培养艺术兴趣、提高艺术素养为目的幼儿园、小学、普通中学、师范院校非艺术专业学生的一般艺术教学活动，而专业美术教学是指全日制专业艺术院校对专业艺术人才的特殊教育。本文所研究的艺术教学主要是在中学美术教学的非专业范畴下进行的一种艺术教学。以学生自主参与艺术学习、欣赏艺术作品和实践艺术活动为主要方法和手段，综合设置多种艺术门类和专业艺术特色的综合课程，是中等职业学校开展美育、培养高素质技术技能人才不可或缺的一个重要途径，同时也是构成素质教育的一个关键要素，其在素质教育中占据着至关重要的地位。
二、基于学习成果为导向的必要性
1.根据社会需求制定美术教学培养目标
随着社会的不断发展，对人才的需求也会有所不同。因此，美术课程的形式也应与时代的发展趋势相结合，根据社会需要，适应社会需要，不断进行变革和创新。在美术教学过程中，应将专业能力培养及素质教育融合在一起，从而为企业和社会输送高素质、高能力的人才。在学习成果的指导下，以能力为基础，以艺术教学为基础，培养艺术兴趣，提高艺术素质，是艺术课堂教学人才培养的方向。
坚持以就业为出发点，以能力为人才的基本条件，进行有针对性的人才培养，采用新的教学方法和新的理念、新的目标，培养出真正的人才，这是作为教育改革的必然结果，同时也对学校人才培养工作的有效开展提供了保障。所以，中职美术教学改革应当紧跟社会发展趋势，结合社会需求，适当调整其人才培养计划，切实保障其所培养出的人才可以为企业创造价值。
2.根据培养目标制定美术教学能力指标
在培养目标的制定上要积极寻找正确的任务，确立正确的目标，努力形成我院特色和优势，不断提高人才培养的质量和水平。
以学习成果为导向的课程，注重学生自主动手能力的培养，将理论知识融入实践，以实践操作过程为核心，在实践过程中印证理论的切实可行。在进行课程改革时，要确保课程设置的合理性和科学性，强化对应用型人才的培养力度。在传统教学的基础上，要不断创新，吸收新理论，与时俱进，对实践课程予以改进，全面提升学生的专业素养，使其形成良好的职业修养。
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3.根据能力指标制定课程体系
事实上，能力指数是作为学生能力结构形成的重要基础，此外，能力结构还需要依托于课程体系，确保两者形成清晰、明确的映射关系。在课程体系的安排设置上，应该能够支持实现能力指标，课程体系应该根据能力指标而不是学科知识体系来解决问题，并且应该知道实现每一种知识、能力和质量需要哪些课程。
同时，要考虑到各类课程之间的关系、课内与课外的关系、显性课程与隐性课程的关系、课程与毕业要求之间合理逻辑结构的设计，以及能力指标矩阵的设计。
三、基于学习成果为导向的美术教学设计路径
1.依据课程要求设计预期学习成果
以成果为导向的课程教学目标设计应遵循收获教学成果的原则。根据人才培养的要求，我们构建了课程及其基础知识、能力和质量模块，并在此基础上设定了不同的教学目标和教学内容，以满足教学要求。
2.据预期学习成果设计知识单元
以成果为导向的课程教学单元的设计应遵循达到教学效果的原则，设计的知识单元应以提高学生的界定能力和素质为基础。也就是说，在确定课程对满足能力要求的贡献的基础上，进一步确定了与能力指标相对应的知识单元、教学策略和成绩评价。
长期以来，中学美术主要是鉴赏课程，在课堂上，艺术实践机会很少，艺术教育的实践功能严重缺失。因此，实践教学是艺术课必须突破的“瓶颈”。我们将现有教材与校本教材相结合，介绍了竞赛方式，激发学生的学习兴趣，获得了不错的成果，进而促进了学生能力的提升。
具体的实践学习，促进艺术学习的多样化和多样化。主要途径有：
第一，采用模块化设计思想，有选择地开展一些主动学习项目，形成实践性学习课题。
第二，借鉴艺术综合学习的概念，精心设计多层次的“实践活动”，形成多元多样的活动形式。
第三，结合课堂教学、成绩展示和校园艺术展示活动，建立有效的校本艺术活动模式。
3.依据知识单元设计美术教学策略
结果导向教学策略设计强调以学习结果为导向、以学生为中心，其教学方法侧重于学习结果的实现，指导学生从宏观的角度设计和开发绘画内容。结合学生的学习成果，可使其对艺术知识及所需掌握的技能有充分的认知，并明确学生在今后的学习方向和重点，为给学生课后学习提供便利，对每位学生分配任务，使学生的主体作用得到充分发挥，丰富其知识储备，增强其技术技能。
在进行这类课程教学时，应尽可能减少对深层次艺术理论的接触。关于基本艺术理论，只需简单介绍即可，让学生对中西方艺术的类型有着大概的了解。教学的重点是传统绘画的技法和绘画的创造性挖掘。利用现有的教学工具，对绘画作品的快速设计和完成具有一定的基础。学习成绩对强化学生的自信，激发其对专业学习的兴趣，提高学生学习的主动性，起着一定的促进作用。
4.依据成果评估设计美术教学反思改进
基于成果的教学评价设计应以知识单元的评价标准为基础，以学习成绩程度为教学评价设计的核心，实现从“知识内容导向”到“能力素质导向”的根本转变，充分揭示学习成果的实现。学习效果与具体教学方法的实施密切相关，因此，过程评价不应泛化，应将各种教学方法的特征都予以考虑，结合教学环节及方法展开相应的评价。
因为本次课程中主要为以成果为导向的方法，所以在教学中应当对学生认知中学习能力的提高、绘画创新能力的培养予以充分了解，定期报告学习成绩，测试阶段性教学结果，形成良好的学习氛围。学习成绩报告是实现教学效果目标的有效途径，同时也是作为强化学生协作能力、管理能力等方面的重要方式。
四、结论
传统的教学设计以建构主义教学思想为基础，以学科为导向，以教师为中心，局限于学生对知识的认识和积累，忽视了学生界定能力和素质的培养。结果导向教学设计应注重学生预期的学习效果，突出结果导向，以学生为中心，不断反思和完善教育观念，根据社会需要，根据课程体系的培养目标、毕业要求、能力指标和逆向约束路径，根据期望的学习结果、知识单位、教学策略、评价结果，构建培训方案，反思和改进逆向约束路径设计课程教学，构建闭环教学设计，不断提高学生的知识、能力和素质。
参考文献
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[4]谢荣生 朱顺痣 田翠华 以学习成果与兴趣培养为导向的计算机导论课程教学改革研究与实践.中国现代教育装备，2017年，12月，总第279期。
论文作者:洪新丹
论文发表刊物:《教育学》2020年1月总第201期
论文发表时间:2019/11/21
标签：学生论文; 能力论文; 导向论文; 成果论文; 美术论文; 艺术论文; 课程论文; 《教育学》2020年1月总第201期论文;