樊丽君 南部县五灵乡小学 637300
【摘要】新一轮课程改革提出了一系列先进的教学理念, 明确提出要改变以往学生的被动学习方式, 要努力为学生营造一种愉悦的教学氛围,激发学生学习兴趣,实现学生的快乐学习,主体参与小学英语课堂的教学是以教师讲授为主,作为教师,可以引导学生有效、合理地安排自己的时间,在小学生自主学习的同时。使得他们能够体会其中的乐趣,从而享受成功的快乐。笔者结合小学英语的教学,说说自己对自主与快乐学习教学的几点体会。
【关键词】自主,思维能力,活动
中图分类号:G623.8文献标识码:A文章编号:ISSN1672-2051 (2018)12-081-01
一、趣味游戏,让学生在游戏中快乐学习
天真活泼、生性好动是小学生的天性,要让学生充分地展现自我, 快乐而有效地进行认知活动,就要顺应学生的天性,为学生打造一个动态的课堂, 这样才能让学生保持长久的注意力, 调动学生参与的主动性与积极性。 游戏本身具有很强的趣味性与操作性,正符合小学生的心理特点与生理特征,将游戏与教学结合起来,可以实现趣味性与知识性的统一, 真正实现了寓教于乐,让学生在富有趣味性的游戏活动中来主动而快乐地学习新知。
二、激励性评价,让学生在快乐中主动学习
有儿童教育学家曾经说过:“孩子都有一个十分明显的心理特征,那就是喜欢被称赞、嘉许和鼓励,而禁止、惩罚、抑阻等却很容易让他们产生逆反心理。”快乐学习源于学生对学习发自内心的喜爱与认可,而评价起着非常重要的作用。如果只是一味批评,整天板着脸,会打击学生的学习热情与学习信心,只会让学生看到自己的不足,使得消极对抗情绪滋生,不仅无法取得预期的教学效果,还会让学生将学习视为一种心理负担,这样都无法实现快乐而主动的学习。为此在教学中我们要实施赏识教育,要发挥评价的激励作用,让学生看到自己的成功,享受英语学习的乐趣,这样才能不断增强学生的自信心,提升学生学习动力,学生才能以更大的热情参与到今后的学习中来,在快乐中学习,在学习中感受快乐。为此在教学中我们要拥有一颗爱学生的心,要有一双善于发现的眼睛,善于发现学生的进步,哪怕只是微小的进步,也要给予学生必要的表扬,哪怕只是一句鼓励的话,投以赞扬的目光,给予爱抚的动作,都会让学生感受到教师对自己的期待与鼓励,会让学生更加肯定自己,真正地爱上学习。
创设教学环境,激发小学生自主学习热情。以往的英语教学很死板,教师在黑板上教什么,学生在下面学什么,基本没有学生之间、教师与学生之间的互动。这样的课堂,只能使得学生逐渐失去对这门课的学习兴趣。学生的思维能力也得不到发展,其创造性和个性就被压抑与扼制。因此,对于教师来说,除了传授学科知识外,还要小学生学会构建自己的学习环境,通过多渠道来获取知识,进而把知识达到综合的应用,通过小学生自主学习,提出疑问,而敢于发问。为了调动小学生的积极性、主动性,通过培养小学生的创新、实践等能力是必须的,这对于开发小学生的潜力是很有意义的。
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三、通过让小学生设疑来提高课堂效率
我们知道,在学习中,善于提出疑,而在教学中,善于设质疑。对于英语学科来说,其涉及的知识、内容,往往是形式多样的,即其特点和功能具有广泛性、综合性的特点。因此,英语教师要把握这些有利的条件,来提出或精心设计一些问题,其要难、易相当,使得学生有兴趣对问题进行思考,对于不同年龄、不同层次、不同水平的学生来说,通过理清问题的广度、深度,而能够多层次、多角度去思维,使学生能够自主学习、认识、思考和解决问题。(三)通过激发兴趣,实现课堂效率。
学生只有有兴趣,才能学好课程,才能学得最好。所以,我让学生在课堂上自己继续一次“朝议”.学生的反应是很踊跃。通过这种活动,不仅活跃了课堂,而且调动学生的积极性,能够多方去查阅,加深了对于内容的理解,激发了学生的学习热情。如单词的学习较为枯燥无味, 学生学习动机不强, 大多是依靠大量的背诵与默写来记忆,效果不佳,而且学生极易滋生消极对抗情绪。 而采用游戏教学法,可以彻底改变以往单词学习的机械与枯燥, 激起学生内心玩的激情、学的动力,从而取得较好的复习与巩固的效果。 如单词接龙,指定单词, 以前面单词的末字母为后面单词的首字母,并要让学生准确地地拼写出来。 这样的游戏活动极富趣味性, 能够激起学生参与的积极性,使学生大脑处于兴奋状态,并积极而努力地将自己所学过的单词利用起来,这样更能取得事半功倍的效果
四、培养小学生发散思维,提高学生探索的兴趣
1.教师要善于培养学生的发散思维能力
为了小学生能够主动去学习、思考、探索,通过培养其创造性的思维来实现,使得小学生学会对于问题的发现、分析和解决,同时也学会根据不同侧面、角度去思考,在小学生交流讨论中,达到探新、求异,增强小学生的兴趣。另外,使得学生对所学知识达到很好的理解和记忆,而其认识、判断、推理、概括等能力达到提高,即能够把抽象的知识具体化和形象化。在这样的教学指导下,学生达到能够进行全面地分析、评价英语问题,而拓展学生的思路,培养学生发散思维的能力。
2.培养学生能力,鼓励小学生参与交流性的学习活动
学生和学生之间的互动,能够培养学生的英语思想,对于有着异常思维的学生,通过交流,也能解决自己遇到的问题。而研究性学习与小学英语教学的整合,有利于改变传统的模式,以前是课堂是一个中心,书本是一个中心,教师是一个中心,对于培养小学生的英语学科能力是不可取的。针对学生处于被动的学习氛围,学生之间的互动总是实现不了,只是流于形式。所以,为了小学生能够积极参加交流学习,教师要走进学生中间,作为一个合作者,参与到小学生的学习中,调动小学生的主动性和善于发现问题、解决问题的能力,从而使得小学生能够自主学习学习。综上所述,在小学英语课程的学习中,教师要不断更新自己的教学思想,提高小学生的学习效率,采用适合学生的教学手段,培养学生的创新能力、学习能力、自主交流的能力,增强合作意识,为今后的学习做好铺垫。
参考文献:
[1]朱怡红。小学英语有效性教学策略研究。苏州大学,2009.
[2]舒华。如何做好今秋小学开设英语课程准备…访教育部基础教育司课程处[J].人民教育,2001(4).
论文作者:樊丽君
论文发表刊物:《中国教师》2018年12月刊
论文发表时间:2018/11/3
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