目前学生在英语学习中会遇到诸多问题，一个不容小觑的问题就是一些学生存在不同程度的不良阅读习惯。这些不良的阅读习惯限制着学生阅读速度和质量。作为一名英语教师，作者感触颇深，特结合自身多年教学经验，同时积极借鉴同行优秀教学成果，特从学生不良阅读习惯的形成原因进行深度探讨，并提出切实可行的措施，以期为英语教学有效性贡献一己之力。
一、前言
《英语教学大纲》明确指出：英语教学应有意识，有步骤提高学生阅读能力。在一些重大性考试中，阅读理解占据的比重很大，要求学生在有限时间内阅读较多的信息量，这离不开学生日常训练。而现实问题是学生时常感到时间不够用，阅读速度缓慢，效果差强人意，这和学生不良的阅读习惯息息相关。因此，对学生不良的阅读习惯的形成原因进行深层次探讨，并提出切实可行的举措具有重要的理论意义和现实意义。
二、学生不良英语阅读习惯形成的主要原因
1.手读。手读是为了集中注意力，一些学生运用手指着词句进行辅助性阅读。这样的阅读形式不仅不能提高阅读速度反而致使学生陷入阅读误区，换言之，这种阅读形式致使学生注意力集中在课文理解上，而实际是学生只需初步了解课文大意即可，而不是理解每个词句。为此，学生一定要避免这些阅读形式。
2.念读。念读是学生在阅读过程中小声阅读。这种不良的习惯一旦形成，要想改变，难度很大，这种形式是导致学生阅读速度慢的一个主要原因。
3.回读。 一般而言，一些学生对于刚刚阅读的内容印象模糊，往往需要三番五次的阅读。这就是回读，这种现象很难避免，假如不断重复阅读势必会影响到阅读速度和进程，形成这种习惯的一个主要原因在于学生缺乏自信心，唯恐遗漏某些信息而形成。有鉴于此，教师要指导学生由浅及深阅读，以期降低这种习惯形成概率。
4.慢读。一些学生认为读的越慢，理解程度高。现代教育教学研究表明：阅读速度和理解效率没有必然的联系。相对而言，那些阅读速度快的学生往往能快速了解课文大意。而在细节方面要落后于慢读者。要想纠正这种不良的习惯，教师应指导学生改变这种片面认识，要求自己在规定时间内读完。
5.心读。心读是不发出声音，在心里发出声音，眼睛捕获，心里记忆，这就是心读。造成心读的一大因素在于书面语言。学生在阅读过程中，习惯性将文字和声音联系在一起。然而心读势必会影响到学生理解课文的广度和深度。心读和快速阅读截然不同。因此，这种不良阅读习惯坚决抵制。
6.一边阅读一边翻译。在英语阅读过程中，一些学生时常进行挨字逐句的翻译，以期转化成汉语用来辅助理解，由于没有养成良好的阅读习惯，需要耗费很多时间进行细节理解，由此一来，不仅会影响到阅读速度，增添一些无用信息，背离课文主题。
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三、克服不良英语阅读习惯的措施
学生在阅读过程中除了要尽量避免以上不良阅读习惯外，还需要运用一些阅读技巧和阅读方法。集中体现在以下几点：
1.阅读技巧
（1）意群阅读法。意群阅读法往往运用在那些意义和语法结构具有内在联系的词句上。学生在阅读这些意群时不要停顿，以免影响到对课文的理解，与之相反的是逐词阅读法。显而易见的是这种阅读方法不仅影响阅读速度而且影响着学生对课文的深入理解。为此，学生要尽力避免这种阅读习惯的形成，而意群阅读不仅提高了阅读速度而且有利于学生整体把握课文。
（2）视幅扩大法。视幅是眼睛稍微停顿感知的文字数量和范围。一般而言，视幅包括眼睛厅顿时关注的目标和眼睛集中时看到的范围，在快速阅读中，学生视野应该是挨字逐句的进行移动而并非跳跃式移动，在日常训练时，教师应有意识，有步骤扩大视幅，以期提高学生阅读速度。
（3）词义猜测法。在课文阅读中，要求学生猜测词义是一种常见的形式，同时这也是学生必备的一种技能。因此，学会猜词意义重大。学生猜词能力主要取决于其积累词句、、经验积累、推理能力和判断能力。而上下文法和词汇分析法是其两大基本方法。
2.阅读方法
一般，一篇课文阅读往往需要两次，第一次阅读是了解其大意第二种阅读是获取特定信息，主要体现在以下三点
（1）跳读法。跳读法是一种简单和有效的阅读方法。所谓的跳读就是快速阅读，以期更快了解课文大意，换言之，跳读是学生选择性阅读，跳过一些细节，以期把握课文主题。在跳读过程中，要学会抓住关键点，这需要学生找准主题，综合考虑主题。一般而言，主题是有迹可循的，一般出现在开头或者结尾，很少出现在课文中，假如课文中没有主题，这需要学生自我总结。
（2）寻读法。寻读是通过查询资料而获得特定信息。比如：时间、人物、地点、事件等等。对于那些无关紧要的内容不去阅读的为一种形式。在这种方法帮助下，学生可以省略无用信息，直接找到所需信息。其作为一种快速获取信息的形式，要求学生具备一定速度和准确性。这种方法需要目标明确，有意识的回答问题，为此，可以整体阅读，没必要挨字逐句，摘记相关内容，在保证速度的同时做到精准。
（3）研读法。研读是以获取特定信息以期整体把握课文为目标，研读立足于问题进行详细阅读，深入理解细节，了解作者意图和把握主题。
以上三种阅读方法是完整和准确理解课文不可或缺的一环，在日常学习或者考试时，应依据不同目标采取不同的方法。
综上所述，以上三点只是作者的浅薄之见，克服学生不良的英语阅读习惯是一项艰巨性工程，具有复杂性和阶段性，其过程实现绝非一蹴而就，需要教师充分发挥自身作用，传授性质有效的技巧和方法，以期从根本上转变学生不良的阅读习惯。
论文作者:向金连
论文发表刊物:《科学教育前沿》2019年08期
论文发表时间:2019/10/8
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