摘 要：上好体育与健康课的关键就是要体现创新，创新教育就是要提高学生的学习能力，开发学生的智力；创新教育的过程是引导学生主动学习的过程；创新教育应处理好学生主体与教师主导的关系。
关键词：体育与健康课教学 学生 创新能力 智力开发 主动学习
课程的改革是教育发展的必然趋势,改革就需要创新,体育课为学生提供了特有的、开阔的学习和活动环境，以及充分的观察、思维、操作、实践的表现机会，对于促进学生创新能力的开发、提高具有其他学科所无法比拟的优势。体育教学中培养学生的创造性思维，就是要根据学生的具体情况，因人施教,因材施教,培养学生的创新意识,为其以后的健康发展打下良好的基础。所谓创新教育就是根据创造性发展的原理,运用科学性、艺术性和实用性的教学方法,培养学生的创造意识、创造能力和运动个性，造就创造人才的一种新型教学方法。上好体育与健康课的关键就是要体现创新，创新教育的目的就是变应试教学为素质教学，着重培养学生的观察力、获得知识信息能力、创造性思维的能力及创新实施能力。体育课堂中怎样培养学生的创新能力呢？
一、新教育的基础是培养学生的能力
1.培养学生的观察力。观察力是创造力的基础和前提，只有在观察的基础上，学生才会有新的发现。例如：武术少年拳中“望月平衡”——“跃步冲拳”——“马步横打”这三个动作之间的过渡动作教学中，教师要注意讲解，启发学生多观察、多思考、多练习动作与动作之间的衔接，与学生共同探讨，共同学习，培养学生的观察力。教师只有培养学生发现问题的能力，学生才会有解决问题的需要，进而培养学生解决问题的能力。教师应使学生明确观察的目的，掌握有关观察对象更多的知识，学会收集整理，提高学生对事物分析和综合的能力。所以，培养学生的观察力是进行创新教育的基础。
2.培养学生的想象力。一切创新的活动都是从创新的想象开始的，少年时期是学生想象力表现最活跃的时期，少年的想象力是青少年探索活动和创新的基础。体育教学能为学生提供丰富的想象空间，如果抓住这一特点，引导学生比较事物之间的不同点，就有利于提高学生的形象思维能力，从而提高学生的创造性思维能力。从一定意义上说，想象力就是创新的萌芽。
3.培养学生的求知欲。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆好奇心和求知欲是科学发明的巨大动力，若没有好奇心和求知欲，就不可能产生对社会和人类具有巨大价值的发明和创造。初中学生由于知识面有限，很容易对事物表现出强烈的好奇心，并会以自己的方式发现新问题。例如，在上投掷实心球课堂上，可以引导学生如何喜欢投掷实心球，发动学生想办法，有的学生就提出在投掷实圈内放置饮料瓶，然后看谁能准确地投掷实心球击中饮料瓶，以此来提高学生投掷实心球的兴趣，来启发学生的创新能力。体育教学的课堂犹如学生的小社会，小天地，能较为充分地满足学生的求奇、求异、求新的欲望。因此，在体育教学中，着重培养学生的好奇心和求知欲，激发学生的学习兴趣，将学生的好奇心和求知欲转化为创新的动力，这是创造力发展的基础。
二、创新教育的本质是开发学生的智力
1.智力的开发。人的智力发展虽然主要依靠智育来完成，但人体智力发展的器官机能却有赖于体育活动，例如，要让学生了解想跑得快，跳得高，应懂得人体运动的基本规律和人体的生理结构，从而使学生选择跑步、弹跳的最合理姿势和用力的科学方法，教师要为教与学的双边活动创造有利条件。在进行讲解示范和辅导时，在每个教学环节上应注意启发学生的思维，开发学生的智力，使学生在整个教学活动过程中，积极开动脑筋，从而获得学习方面的迁移和反馈所产生的积极作用。实际上，学生学习知识，除了受注意力、记忆力、观察力和想象力等智力因素影响外，还受兴趣、情感动机、意志和性格等非智力因素交织在一起的复杂的心理活动的影响。因此，在教学中要注重培养学生的非智力因素。
2.智力开发的效果。在创新教育中教师应重视调动学生的积极性和创造性，开发学生智力，促使学生由“请你想”转变为“我会想”；由“你问我”变为“我问你”；由“要我学”变为“我要学”，从而使学生迸发出极大的学习热情，能够处于主动学习的最佳状态。
三、创新教育的过程是引导学生主动学习
1.引导学生主动地进行创新学习。《课程标准》中指出：“体育与健康课程关注的核心是满足学生的需要和重视学生的情感体验，促进全面发展的社会主义新人的成长。”从课程设计到评价的各个环节，始终把学生主动、全面的发展放在中心地位。学生是学习活动的主人，学生的学习积极性是成功的学习基础。在教学过程中，教师要引导学生主动学习，启发学生创造性地学习，设计情境鼓励学生学习。只有学生主动学习、主动认知、主动获取教育内容、主动吸收人类积累的精神财富，他们才能认识世界，促进自己个体的发展。
2.培养学生独立地进行创新学习。在教学中，教师应注意综合运用开发学生创造力的各种方法，努力创设促使学生独立探索、发散求异的教学情境，形成鼓励学生自由发表独到见解的热烈课堂气氛。要培养学生的创新思维，激发学生学习的主动性，应讲究方法的灵活性。在教学中，教师应当尽量少讲，使教学内容保持一定的思维价值，教师不仅能提出有多种解答方案的发散性问题，启发学生独立地谋求解决问题的多种途径和方法，以训练学生创造性思维；而且还要鼓励学生大胆质疑。
论文作者:岳爱玲
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年3月总第221期
论文发表时间:2017/3/6
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