黄 瑶 浙江省浦江县大溪中心小学 322200
【摘要】课堂教学语言是教师最主要的言语活动。教师的语言素质很大程度上决定着学生在课堂上的脑力效率。因此只有使用正确的教学语言、运用高超的教学语言技巧，才能激发学生语文学习的兴趣，提高课堂效率。优秀的课堂教学语言应该言之有情、言之有理、言之有德、言之有物、言之有序、言之有趣，以达到增强教师教学语言的魅力，激发学生学习兴趣，提高课堂品位的作用。
【关键词】课堂教学语言 教师 学生 教学效果
教学语言是教师的职业语言，它是教师在课堂上根据教学任务的要求，针对特定的学生对象，在特定的教学内容和教材的规定下，在有限的时间内所使用的语言。它不是一般的交际语言，更不是文学语言，它实实在在是教育学、教学法领域里的专业语言。在使用的过程中，不能由说话者随心所欲信口开河，它必须遵循教育学、教学法的原理、规律和方法。
一 言之有情 感动其中
白居易在《与元九书》中说：“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎声，莫深乎义。”这说明，通情才能达理，达理必先通情，情理交融，才能收到理想的教学效果。老师要想在教学中打动学生，他首先得被作品打动。选入课本的文章，或抒情，或明理，或如大江东去，滔滔不绝；或如清泉细流，婉丽可人。教师要把这些课讲好，就必须先将文章读好。读熟，读透，读通文章，读出情感。一个不能被荷塘月色所打动的老师，要打动学生是不可思议的。一个对冬天之美不以为然的人要说服学生去认同那里的美，也会是力不从心的。有位老师在教《周总理，你在哪里》一课时，课堂里出现一片悲咽之声。他说；“我的教案是用泪水写出来的。备课时我想得很多很多，想到周总理的伟大人格，非凡的才能，想到周总理的临终嘱托，真是悲痛欲绝。”备课时有了这样的情感，教学时怎会不激起学生强烈的共鸣呢？
二 言之有理
“理”是指人们对客观事物的正确认识。“言之有理”即是教学语言科学性要求，主要体现在思想内容的正确性和语言表达的精确性。
大家知道，客观事物总是极其复杂的。一个教师欲使自己的教学语言具有科学性，首先他就应该获得对教学内容的深知。因为，只有认识正确，才能反映正确。其次，他应该有良好的语言修养，只有语汇丰富，语法精密，善于辞令，才能做到表达精确。语言的精确和思想的正确，联系紧密，相互促进。“语言是思想的直接现实”，正确的思想决定正确的表达，而精确的语言既来自正确的认识，又体现正确的认识。所以，教师在进行课堂教学之前，必须深入细致地钻研教材，准确无误地把握教学内容，否则他的教学语言就不能有科学性可言。
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三 言之有德
“言之有德”，表现在两个方面：一方面是在语文教学中要注意挖掘教学内容的德育因素，在讲授文化科学知识的同时，把渗透于其中的思想性因素结合学生的实际，水乳交融的阐发出来，并通过自己的情感作用形成巨大的感染力，从而把知识教育、文艺教育与思想教育有机地统一起来，对学生起到积极的思想教育作用；另一方面教师的语言还应当具有审美性，有比一般人的语言更高的美学价值，这一点也是很重要的。古人说：“言之无文，行而不远。”语言应当是有文采的，教师的语言尤应如此。教师的语言美，应包括两个方面：一是内容美，二是形式美。内容美要求教师的语言思想深刻，富于哲理，充实而又含蓄，常常具有令人豁然开朗的启迪性；形式美要求教师在谴词造句和修辞上显示出高超的艺术，不能只满足于一般的规范化语言，要锦上添花，努力做到具有“建筑美、色彩美和音乐美”。许多产生巨大艺术魅力的教师语言范例，都是具有审美性的。因为它美，所以才能打动学生。
四 言之有物
“物”是指语文教学的具体内容。语文知识是浩瀚的。在语文教学中，教师讲课应不夸夸其谈、不信口开河、不含糊其辞、不空发议论、不离题太远，而应言之有物，论之有实。同时还应根据学生的心理特点，自尊心强的和自尊心差的，学习好的和学习差的，性格外向的和性格内向的，骄傲的和谦虚的等等，有针对地采用不同的语言方式，以求收到理想的效果，并在这基础上，有意识地把已学知识与未学内容联系起来，把课文知识与现实生活联系起来，往往在教学过程中有意识地穿插有关的时代背景、作者生平、名人轶事、成语典故等，能最大限度地充实教学内容，做到言之有物，每举中的。
五 言之有启
在语文教学中，教师的启发诱导至关重要。我国古代著名的教育著作《学记》就已经提出过启发教学的主张：“故君子之教喻也：道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。”因此在课堂上，教师要善于激发学生主体意识，增强其学习的内动力，引导学生质疑问难，多为学生制造悬念和创设意境，使学生不单纯利用自己已有的知识去解决，这样就能激发学生思维的积极性和求知渴望，使他们融会贯通的掌握知识并发展智力。为此，教师课前要精心备课，设计好预习习题和课堂提问习题，让学生带着问题去看书，去听课。课中要注意循循善诱，因势利导，深入浅出，多用疑问性提问，还要注意运用发散性提问、开拓性提问、疏导性提问、铺垫性提问，使学生在老师的引导下受到启迪，探求新知识，掌握新内容。
教师的教学效果很大程度上取决于他的语言表达能力，语言有魅力能促进学生学习兴趣，这就给教师的语言修养提出了很高的要求，教师的语言是在教育实践过程中逐步形成的符合教育学需要、遵循语言规律的职业语言，因此，在遵循教师职业语言的基础上，加强教师教学语言的魅力，激发学生语文学习兴趣，提高课堂教学的品位。
参考文献：
1、李海涛：《教师语言行为研究》，（成都）四川大学出版社2015年版。
2、魏丽杰、魏丽华：《教师语言艺术》，（济南）济南出版社2010年版。
3、（美）麦金太尔、奥黑尔：《教师角色》，（北京）中国轻工业出版社2016年版。
4、宋其蕤、冯显灿：《教师语言学》，（广州）广东教育出版社2015年版。
论文作者:黄瑶
论文发表刊物:《成长读本》2018年2月总第27期
论文发表时间:2018/4/10
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