杨永青 云南省昌宁县第二中学 678100
【摘要】经济史作为高中历史的重要组成部分，因为它的专业性，导致经济史教学面临着这样或那样的困境。自新课程改革以来，高中历史的教育方式和教学设计都发生了改变，不过仍有不足之处，但教师可以通过教学资源整合、利用经济学理论等方式来弥补新课程改革的缺陷，让学生成为课堂的主体，打造一个多姿多彩、严肃活泼的新课堂。如何实现这一观点将是这篇文章主要讨论的话题。
【关键词】高中历史；教学的困境
中图分类号：G661.8文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）08-248-01
引言：从高中历史必修二中可以看出来经济史的重要性。必修二主要是让学生了解认识从古至今中外的经济史，了解人类为社会的发展做出过哪些努力，使之能更好的认识经济史的含义。
一、目前高中经济史教学有哪些难处
（一）重新改编的教材
在新教材改革的影响下，将高中历史内容进行了大规模改动。教材的改动增加了许多关于经济史的知识点，这使历史教学在一定程度上提高了难度。对于新内容有部分教师还没有完全了解，使之在教授新知识给学生时只能是照搬，不能做到很好的解答。另一点就是改革后的经济史更呈现出专业化和理论性，而且把经济史和政治文化之间的联系切断，这在一定程度上增加了教学难度。
（二）教师与学生的难处
教授知识是由两大主体一起完成的，即教师与学生，但在经济史的教学中这两大主体却没有达到预期教学的效果。教师方面：受年纪、地域、表达能力、专业水平等方面的影响，仍有些教师对经济史内容没有完全理解和掌握，在传授知识时模棱两可，当学生提问时不能给出满意的答案。学生方面：在初中课程中，历史课没有受到一定的重视，导致学生在短时间内找不到学习的正确方法，对理论性较强的经济史无从下手，变得不会学习。一定要改变教师和学生的目前状态才能有效的学好历史中的经济史。
（三）教科研起步晚且不够完善
高中的经济史因为具有一定的专业性且内容涵盖广，所以受到了教科研的重视。但是因为我国的经济史起步较晚的原因，在现在的科研中，宏观体系与具体问题的关注度达不到平衡，经济史教材与教学方式达不到一致，等等一些问题的存在，使教学效率得不到提高。
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二、面对目前阶段的历史中经济史教学，有哪几点意见
（一）整合教学资源，与经济学理论相结合
经济史不应是独立的存在，它和经济学理论是不可分的。首先，经济史是历史学与人类历史的一部分，又与经济学有相似之处。如果经济史离开了经济学理论，那么就像大树没有根，变成了没有基础的存在了。其次，高中历史相对于其他学科较难掌握，学生需要了解经济发展并对社会经济现象进行分析，可是，目前高中历史所学的基本都是理论知识，而且大部分都与经济学理论相关，导致学生不好掌握和理解，所以，让经济史和经济学理论相结合对学生大有好处。最后，目前的经济史教学把重点放在教学的方法和对经济现象的剖析上，不太关注经济史教学和经济学理论的结合，使得学生在学习时体会不到经济现象的本质。只有让经济史和经济学理论结合在一起才可以有效的提升学生的学习效率。
（二）把经济史教学与现实相结合
在经济史中有很多陌生的词语和概念，这对学生来说不易理解，但如果把经济史和我们的日常生活联系在一起就会很好的理解，而且能引起学生们的兴趣，提高学生的学习热情，比如在讲到农业这一部分时，教师可以带领学生去当地有关的文化馆参观，并讲解农具的使用方法和用途，再比较现在的农具和古代农具的差别，这也能让学生在感叹古人智慧的同时，对历史经济史产生浓厚的兴趣。又比如，在学到家庭承包责任制这一知识点时，如果班级里有农村的同学，可以这样和学生沟通：你家的土地可以卖掉吗？种的作物是自己决定的吗？这样提问会让学生觉得经济史并不是看不到摸不着的，而是与我们现实生活相关的，并且用这种提问方式会让学生思考，并很快的理解问题。把经济史和现实联系起来可以有效的提高学生的学习效率，教师很好的完成教学目标。
（三）增加教学活动，让学生在丰富多彩的教室里学习
实物教学，利用具体事物来提高学生的学习兴趣，让学生感受真实的历史。比如教师在讲到民国时期时可以搜来旧物，历史重现在历史课堂上的作用一定很大。利用故事吸引学生的注意力，无论是什么年龄段的人都会对故事充满着好奇心，课堂上教师可以用生动的故事来讲解历史中重大事件或名人事迹，生动的语言是教师传授知识的必备技能，因为它会带给你意想不到的结果。组织辩论小组来提高学生的参与感，经济理论对于高中生来说还是不熟悉的学科，但是辩论赛会激起学生的胜负欲，能很好的带动学生的学习积极性，教师还可以通过辩论赛了解到学生对知识的掌握程度，积极帮助学生学习。最后，教师可以组织学生去历史发生地参观，实践是最好的学习方式，比如。在讲到长征的时候，老师可以带领学生去长征途径地感受一下。体会一下当年参加长征的前辈们可能经历的一切。
结束语：
总之，在新课改下的历史经济史发生了很多改变，有长处也有很多不足之处，我们要扬长避短。教师要不断地丰富自己的经济史知识，把经济史与经济理论相结合，并结合实际情况来完成教学目标，开阔思路，不要让学生觉得历史经济史是看不见摸不着的。同时，教师在课堂上的授课方式要灵活，利用实物教学、小组辩论、讲故事等方式让课堂活起来，提高学生的参与感，激发学生的思考能力、分析能力等综合素质。
参考文献
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[4]黄汉耀.高中历史教学合作探究式的实践策略研究——以《世界经济的全球化》为例[J].新课程导学,2018(12):22.
论文作者:杨永青
论文发表刊物:《中小学教育》2019年8月1期
论文发表时间:2019/7/19
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