山东省滕州市滕西中学 高秋艳 277599
摘要：随着新课改教育理念在教学中不断地深入，初中数学需要提高教学效果，让学生在数学知识的学习中得到能力上的提升，养成数学素养。但是实际的教学中，学生的学习能力较差，让学生进行自主学习虽然是培养学生素养，提高学生数学学习能力的有效方法，但是教学效率低，学生成长缓慢，很多时候需要学生在课后进行补课，这就违背了新课改的初衷。因此，教师就需要在教学中实施合作学习模式，提高教学效率，发挥出集体的作用，提升初中数学教学的实效性。
关键词:初中数学；合作学习；实施效果；策略
前言:在目前的初中数学教学中，虽然新课改已经得到了落实，但是大多教师在教学中都忽略了学生的学习能力和个体之间的差异，造成学生的自主学习很难完成，两极分化的情况更加严重，学生对于数学知识理解和学习不全面。针对这种情况，教师就需要改变教学策略，应用合作学习模式，使学生的教学主体性得到真正的落实，促进学生的全面发展。
一、合作学习模式的概述
合作学习模式在教学中的应用要追溯到封建社会的传统教育，但是在新课改下，合作学习模式与传统有着本质上的区别。新课改下的合作学习模式注重的是学生的主体作用，一切以学生的发展为中心，而传统合作学习模式只是让学生去合作解决问题，是以教师的主观意愿为中心。合作学习模式的过程是依据教学目标对学生分组，然后引导学生合作探究知识，最后多元化评价学生。
二、初中数学教学中实施合作学习模式的效果
（一）提高教学效率
初中数学教学中实施合作学习模式，能够有效提高教学效率。因为现在的教学都是让学生去进行自主学习，而一个学生学习肯定没有多个学生合作学习要快，学生在合作中讨论交流思想，自主学习的效率可能可以得到提升，并且使学生获取到的知识更加完善，自主学习在初中数学教学中也就可以得到有序的开展，改变了因为学生学习效率低，而不去安排学生自主学习的情况。
（二）活跃课堂氛围
合作学习模式是集合所有学生的力量，不是传统的教师单一教学，学生独自思考的情况。学生在教师的组织下，将自己的理解认识进行了表达，与同学之间进行了辩论、探究、总结[1]。这样就活跃了课堂氛围，让学困生也参与到了自主学习当中，使学生的思维得到发展，有助于提高学生在学习中积极性，培养了学生的数学学习兴趣。
（三）提升学习能力
在数学课堂中实施合作学习还可以提升学生的学习能力。教师在对学生合理分组的情况下，学生对知识进行了有效的合作理解，参与到了知识的探究过程当中，学生的学习能力也就就得到了锻炼。在不断地知识获取中，学生的学习能力可以逐步提升。
三、初中数学教学中实施合作学习模式的策略
合作学习模式有着非常好的教学效果，但是也需要教师的组织和引导，才能发挥出合作学习模式的作用。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
（一）营造合作学习氛围
教师在实施合作学习之前，需要应用合作学习的氛围，也就是要激发学生的学习兴趣，让学生拥有合作学习的动力。这与合作学习营造的课堂气氛不同，初中学生对于数学的学习兴趣普遍不高，学习能力也低[2]。所以教师直接让学生进行合作学习，学生的合作不能保证，很可能使学生的合作学习陷入停滞。因此，初中数学教师在实施合作学习模式时要营造合作学习氛围，提高学生学习兴趣，让学生对数学知识有自己见解和疑问，这样合作学习才能有效开展。在方式上教师可以利用多媒体技术，将数学知识生动的呈现出来，使学生得到兴趣的激发，也让学生对于知识有初步的认识和理解。例如，在《线段、射线、直线》这一课中实施合作学习，教师就可以用多媒体将线段、射线、直线用一个动态的图像演示给学生观看，学生在观看中就对知识有了直观的理解。这种动态的演示也激发了学生的探究兴趣，这时教师实施合作学习，学生就可以参与其中，进行积极地讨论交流，通过合作理解知识，学会应用，保证了合作学习的有效开展。
（二）科学制定合作学习目标
教师在激发学生兴趣之后，就需要对学生分组，提出合作学习的目标，让学生进行合作学习。在学习目标的制定上决定了分组的形式和学生学习的效果[3]。比如学习知识和目标较为简单，教师就可以采取就近分组，对于比较困难的目标，教师就要对学生进行互补性分组，保证小组学生在合作学习中有一个引领者。同时教师在制定合作学习目标上还需要注意学生学习能力的培养，对知识进行适当的分层，由简入繁，保证学生的思维不会陷入僵持，提高合作学习的效率。例如，在《一元一次方程》的教学中，在方程认识上就可以随意安排学生进行合作学习，但是对于求解和应用的教学中，就需要教师采取互补性分组，然后提出设x，列方程，解方程的学习目标，学生在其中就能够提升数学学习能力，培养了学生的数学思维能力。
（三）多元化评价学生的合作学习
合作学习模式下初中数学教学，教师要重视评价的环节，使学生的学习热情变成学习兴趣，也可以提高合作学习的效益，使学生的数学思维得到发展，从而学生在合作学习中就可以建立数学素养。教师需要建立多元化的评价方式，可以先从团队评价开始，让一个小组先行表述合作学习成果，然后让其余小组进行补充或者提出不同的观点，在这其中教师要鼓励小组之间的讨论，使学生在合作学习模式中获取的知识更加完善。然后教师让学生进行自主评价，提出评价的标准，让学生依据自己的表现为自己打分，比如学习态度，提出有效意见的次数，解决问题的次数等。使学生可以对自己有一个整体的认识，学生也就去发扬自己的优点，主动去改变自己的缺点。
结论：总而言之，合作学习模式是当前初中数学教学中非常有效的教学方法，可以有效提高教学效率，使学生在教学中变得积极主动，可以保证教学的有效性，使学生在获取知识的过程中得到综合素质的提升。教师需要做好合作学习的组织和引导工作，营造合作学习氛围，触发学生的交流意识，制定合理的学习目标，培养学生的学习能力，多元化评价学生，增加小组之间的竞争，促进学生的思维发展，培养学生数学合作学习的兴趣，提升学生的数学素养。
参考文献:
[1]贾素玲.初中数学教学中实施合作学习模式的探索和效果[J].数学学习与研究,2018(23):91.
[2]王会.小组合作学习模式在初中数学教学中的应用探究[J].课程教育研究,2018(18):160-161.
[3]姚伟.合作学习在初中数学中的应用研究[J].中国校外教育,2018(01):105+113.
论文作者: 高秋艳
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019年第6期
论文发表时间:2019/7/22
标签：合作学习论文; 学生论文; 教师论文; 模式论文; 初中数学论文; 能力论文; 教学中论文; 《现代中小学教育》2019年第6期论文;