对思想政治教育产品的经济学分析，本文主要内容关键词为：思想政治教育论文,经济学论文,产品论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
思想政治教育作为一项社会实践活动，属于精神生产范畴，思想政治教育产品是一种精神产品。从精神生产与生产主体（即精神生产者）关系的角度看，精神产品可以分为两种存在形式：一是能离开生产者和消费者而独立存在，表现为“商品”形态的精神产品，比如书籍、报纸、绘画、雕塑、软件，等等；另一种精神产品不能脱离劳动者而独立存在，表现为活劳动的存在形式，比如教师的授课、艺术家的表演等，虽然这类产品的生产也必须借助于一定的物质条件，但它主要是一种“劳务”性质的精神生产。按照这种区分，思想政治教育产品的生产应该归属于精神“劳务”的生产。它通过思想政治教育者的“劳务”，满足受教育者一定的精神需求，从而建立起了“市场”，受经济规律的制约。
一、思想政治教育产品的需求分析
思想政治教育作为一种意识形态活动，它要受到意识形态规律的支配，代表绝大多数人利益的社会主义精神文明要求注定是思想政治教育产品生产的社会需求。思想政治教育产品作为一种精神“劳务”形态的商品，社会中个人对它的需求总和就是思想政治教育产品的市场需求。在社会主义市场经济条件下，这种精神“劳务”的生产要受到市场规律的制约，受到“看不见的手”的调节。思想政治教育产品的社会需求只有通过满足市场需求来实现，如果思想政治教育产品不能符合大多数人的需求，那么，无论其怎样符合社会需求，也是曲高和寡，阳春白雪，很难在现阶段获得市场。社会需求是中心，市场需求是基础。思想政治教育产品的生产要在社会需求的一致性和市场需求的差异性之间保持平衡，实现思想政治教育的先进性要求和广泛性要求的并存，就必须准确地掌握这两种需求杠杆。
1.社会需求。思想政治教育产品的社会需求属于社会意识形态的范畴，它体现统治阶级意志，是维护阶级统治的工具。在思想政治教育产品的生产过程中，统治阶级意识形态起着决定性的支配作用，它贯穿于生产的全过程，决定着思想政治教育产品的政治方向。但是，由于人们所处的社会地位、思想认识水平和知识结构等因素的不同，期望用单一的社会需求来统一人们的思想认识是行不通的。对待不同的教育对象，需要有不同的社会要求。当前，思想政治教育的社会需求集中表现为：大力弘扬和培育民族精神，在深入进行党的基本理论、基本路线、基本纲领和“三个代表”重要思想的宣传教育基础上，引导人们树立建设中国特色社会主义的共同理想，树立正确的世界观、人生观和价值观。说到底，就是要调动人们在建设有中国特色社会主义的大旗下立足本职岗位的积极性、主动性和创造性。
2.市场需求。按照经济学的观点，作为市场需求，要具备两个条件：一是有购买欲望；二是有购买能力，两者缺一不可。如果只有愿望而没有购买能力，那么，这种需求是无效的；如果有购买能力而不想去购买，那么，这种需求也就构不成现实。思想政治教育产品的市场需求同样要满足这两个条件才构成有效需求。所以，在思想政治教育产品的生产中，必须要以满足人们的精神需求为前提，同时又要帮助受教育者创造购买条件，包括保证学习时间，提供学习材料等。思想政治教育产品的市场需求属于经济范畴，它要以市场为中介，以满足各类受教育者一定的精神需求为目的。不同层次、不同类别的受教育者具有不同的个人精神需求，这就决定了思想政治教育产品市场需求的多样性，不能指望只用一种产品来满足所有受教育者的精神需求。思想政治教育产品的生产要充分考虑这种需求的多样性特征，推出符合这种多样性需求的不同层次、不同类别的产品。
3.需求分析。结合思想政治教育产品的社会需求和市场需求来分析，我们生产的思想政治教育产品存在以下三种形式：一是符合社会需求而不满足市场需求。这种思想政治教育产品的生产过分强调思想政治教育的社会属性，不注意受教育者的实际情况，不了解受教育者的需要，开展思想政治教育多是流于形式，产品无人问津，浪费了资源，起不到教育效果。二是符合市场需求而不满足社会需求。这种产品着重从满足大众的直接精神需求出发，注重强调思想政治教育的广泛性，忽视了思想政治教育的本质属性，失去了生产的政治方向，也就失去了思想政治教育的存在意义，是把思想政治教育庸俗化的表现。三是既符合社会需求又满足市场需求。这种思想政治教育产品最理想，它既体现了教育的社会要求，又照顾到群众的实际需要，把思想政治教育的先进性要求建立在群众的广泛性需要之上，在满足市场需求的基础上实现了社会需求，是思想政治教育必须努力的方向。
二、思想政治教育产品的供给分析
经济学认为，影响供给的因素主要是生产某种商品所需的成本、技术状况以及销售者所期望的销售价格。这三者之间又有一定的关系：技术状况如何，决定企业能以何种比例把各种生产要素结合起来以生产某种产品；生产要素结合的比例以及在这种比例下所生产的某种商品的数量，又决定着商品的成本；而商品的成本又规定着销售者所能接受的销售价格。所以，供给最终要受价格制约。思想政治教育产品作为阶级统治的工具，政府在组织思想政治教育生产时往往考虑的是效果，而较少考虑销售价格，所以，对思想政治教育产品的供给分析主要是成本分析和技术分析。前者主要指设备、资金、时间、人力等量的投入，在这里称为有形成本；后者主要指思想政治教育工作者的理论水平、实践能力和创新能力，主要是从质的上面来考虑，这里称为无形成本。有形成本和无形成本虽然有这种区分，但是又有密切的联系，思想政治教育工作者的劳动成本——用来养活和维持自己及其家庭的生活开支——来自于有形成本，而有形成本的具体投入和使用也是通过思想政治教育工作者的劳动来实现的。这里把影响思想政治教育产品的供给因素分为有形成本和无形成本是便于分析，而不是割裂思想政治教育产品生产过程的统一性。
1.有形成本。精神生产是相对于物质生产的一种社会生产实践活动，它不能脱离物质生产而单独存在，物质生产的发展为精神生产的形成提供必要的物质条件，并不断推动精神产品生产的发展。思想政治教育反映统治阶级意志并为阶级统治服务的性质决定了政府要为思想政治教育活动投入大量的人力、物力和财力。这些有形成本是思想政治教育产品生产的物质基础，直接决定生产规模、生产时间和产品的数量。生产规模是从横向空间上分析，主要是指开展思想政治教育的领域、教育对象的范围等，目前，思想政治教育要面向全国人民，主要集中在党、政、军和青年学生中间，生产规模巨大；生产时间是从纵向时间上分析思想政治教育的时间跨度，宏观上它伴随着新中国的成立而开始，微观上它贯穿于教育对象的一生，持续时间相当长；相应的，思想政治教育产品的数量也是难以用数字来简单衡量的。
2.无形成本。无形成本是思想政治教育产品生产的技术状况，主要指思想政治教育工作者的理论水平、实践能力和创新能力，它体现在思想政治教育者运用自己所具有的知识，创造性地开展思想政治教育活动中。思想政治教育产品的生产不同于一般的商品生产，一般商品可以重复生产，同一种商品可以满足不同人员的需要；思想政治教育产品的生产刚好相反，不同的消费者有不同的需要，同一消费者在不同的条件下具有不同的需要，消费主体的多样性需求决定着思想政治教育产品的多样性和针对性特征。重复是思想政治教育产品生产的最大忌讳。思想政治教育工作者必须针对不同的需求，创造性地组织生产。要保证每一个产品的教育目标设置、教育内容组织、采用的教育方法和使用的教育手段等都要突出针对性。思想政治教育产品生产需要大量的创造性思维工作，创新是思想政治教育产品生产中的核心因素。无形成本的质量和数量直接决定着思想政治教育产品的质量和市场占有率。
3.成本分析。在思想政治教育产品的生产过程中，由于很难把握有形成本与无形成本的投入比例，因此在实际的生产过程中可能会出现这样三种情况：一是有形成本的投入大于无形成本的供给。在这种情况下，社会投入到生产中的物质力量十分大，思想政治教育涉及的面比较广，教育对象很多，思想政治教育工作也开展得红红火火，但是在生产过程中，产品的质量却得不到保证，教育多停留在表面，没能深入人心。二是无形成本的投入大于有形成本的供给。思想政治教育工作者在教育过程中投入了大量的精力开展创造性思维活动，对如何组织教育、达到怎样的教育效果有非常清晰的思路，但是，由于要么缺乏足够的物质条件，不能有效地组织生产；要么生产形不成规模，不能满足社会需求。三是无形成本的投入与有形成本的投入比例恰当。就单个思想政治教育产品的生产来看，这也是最理想的微观生产状况，但是，思想政治教育作为一项意识形态工作，它需要面向全社会，在社会主义初级阶段，有形成本和无形成本的投入都不可能达到理想的状况。我们的近期目标应该是既要保证基本生产，满足思想政治教育产品的基本社会需求，更要有侧重点地强化某些领域内的生产，实现“使一部分地区、一部分人先富起来”的近期目标。
三、思想政治教育产品的生产效益分析
思想政治教育产品的生产效益包含着社会效益和经济效益两层含义：一方面，要看产品本身是否能有效地激发起受教育者的积极性、主动性和创造性；另一方面，要看整个生产是否符合以最小的投入获取最大收益的厂商生产理论。思想政治教育资源的有限性要求我们在组织生产时，要注意把资源的节约与社会需求和市场需求的有效满足有机地统一起来。
（一）从供求规律来看
思想政治教育产品作为一种特殊的商品，它要同时满足两种不同性质的需求——社会需求和市场需求。社会需求是中心，市场需求是基础，满足社会需求的前提是满足市场需求，市场是满足需求的枢纽。供求规律是市场经济最基本的要求，对思想政治教育产品的生产效益起着关键作用。
按照市场规则，如何配置资源、组织生产都取决于消费者的消费需求。在思想政治教育产品的生产过程中，需要把受教育者的需求状况作为分析决策的基础。但是，在实际生产过程中，思想政治教育产品的生产基本上是通过行政手段来控制，生产什么、生产多少、如何生产等市场基本要素都受为谁生产制约，思想政治教育产品的市场生产机制被主观意识剥离。这种片面强调思想政治教育产品的社会需求而忽视产品的市场需求的必然后果是生产要么超前，要么滞后，超前的产品是空中楼阁，脱离了群众现有的思想水平，滞后的产品是陈年旧事，激发不起群众的兴趣，两者的共同弊端是脱离实际，这也是马克思主义思想政治教育工作者最忌讳的行为。因此，要实现思想政治教育产品的生产效益，就必须切实立足实际，重视供求平衡。现阶段关键是要解决产品的市场需求问题，也就是思想政治教育要满足群众的需要，满足供求规律。首先要充分了解消费者的需求信息，要深入基层，与群众打成一片，搞好调查研究，准确地掌握群众关心什么样的问题，需要什么样的教育内容，喜欢什么样的教育形式等。其次要把收集到的市场信息进行分析加工，总结归纳出市场需求。再次是把思想政治教育产品的市场需求和社会需求进行融合提炼，进而确定综合的需求，才能在此基础上开展有效的生产活动。
强调供求一致，并不等于完全按照受教育者的需要来提供思想政治教育产品，群众需要什么就生产什么。经济生活中不仅有需求创造供给，而且也有供给创造需求。思想政治教育产品的生产不仅要适应需求，而且要引导和提升需求。强调生产要遵循供求规律，不是不讲思想政治教育的根本目标和原则，而是说要增强这些原则的认同度，就必须按照科学的方法来组织生产。因此，思想政治教育产品的生产适应受教育者的需求不是被动地适应，而是主动地适应，这才是思想政治教育生产遵循供求规律的根本要求。
（二）从边际规律来看
“边际”是经济学中关键的名词术语，常常是指“新增”的意思。消费者的消费和生产者的生产都存在着边际现象：边际效用和边际收益。边际效用是指消费者消费新增—单位商品时所带来的新增的效用；边际收益是指生产者每增加一单位投入所带来的新的收益。边际规律对于分析思想政治教育产品的生产效益有非常重要的意义。
1.从边际效用递减规律来分析。边际效用存在着一个递减的规律：在其他条件不变的情况下，每新消费一个商品给消费者带来的满足程度比上一个商品所带来的满足程度低。同样地，在思想政治教育产品的市场需求中也存在着这种效应，如果我们始终用同样一种教育观念和教育模式来开展思想政治教育，所生产的产品无论是内容还是形式都不能吸引群众；或者曾经是一个群众喜闻乐见的产品，但是由于反复多次长时间的生产，群众已经消费了许多，它的效能已经发挥殆尽，不可能再期望生产这种产品来满足群众的当前需要。所以说，在组织思想政治教育产品的生产时，一定要注意推陈出新，要着力满足群众当前最新的需求，努力解决群众思想认识中的热点、焦点和难点问题；要善于从教育观念、内容、形式和方法手段等方面大力开展创新，努力以新鲜生动的产品满足群众的需求。
2.从边际收益递减规律来分析。边际收益也存在一个递减的规律叫做边际收益递减规律或收益递减规律。它的基本内容是：在技术水平不变的情况下，当把一种可变的生产要素投入到由一种或几种不变的生产要素组成的生产中时，最初这种生产要素的增加会使产量增加，但当它的增加超过一定限度时，增加的产量将要递减，最终还会使产量绝对减少。在实际分析中人们发现：产品的总产量随着一种生产要素的增加发生了三个阶段的变化。第一阶段：边际产量和总产量都递增，即这种可变生产要素的增加使产量或收益增加。这是因为这时不变的生产要素没有得以充分利用，增加可变的生产要素，可以使不变生产要素得以充分利用，从而使产量递增。第二阶段：边际产量递减，总产量递增，即这种可变生产要素的增加仍可使总产量增加，但增加的比率逐渐降低，边际成本与边际收益接近相等。第三阶段：边际产量和总产量都递减，即这种可变生产要素的增加使边际产量呈负数增加，进而使总产量减少。这是因为，这时这种生产要素已经得到充分利用，再增加它反而会影响生产，降低生产效率，减少总产量。
边际收益递减规律对指导思想政治教育产品的生产有以下几个方面的启示：第一，在组织思想政治教育产品的生产时，并不是像我们过去所讲的那样是教育内容越多越好、时间安排越长越好、投入资源越多越好，如果违背客观规律，不但起不到教育效果，反而可能会产生负面作用，影响思想政治教育的整体效益；同时，思想政治教育作为一种生产活动，又是可以运用这种规律来发挥最大生产效益的。第二，边际收益递减规律表明，要获得最大的生产效益就要努力使边际收益等于边际成本，尽管这一点是很难把握的，但它是组织思想政治教育生产的努力方向。比如，我们在制定某一项教育方案时，要根据教育目标和教育对象的实际，仔细分析研究需要投入的人力、物力、财力和时间等各种资源要素的比例，防止出现超量投入影响教育效果，甚至影响其他工作正常开展的现象。第三，我们不能脱离边际收益递减规律的制约，但是我们可以通过改变边际收益递减规律的前提条件来改变边际成本等于边际收益的坐标位置，使同样的教育投入获取更大的教育收益。就拿抓教育的“四落实”（时间、人员、内容、效果）来讲，教育效果是目的，需要通过其他三个要素来保证，如果在人员和内容不变的前提下，教育时间超过了一定程度，不但起不到教育效果，反而会引起受教育者的反感，减弱思想政治教育的效果。如果我们把受教育者分为不同层次的教育小组，或者是把原来的教育内容予以扩展与深化，那么，在增加教育时间总量的同时，教育效果也会相应地增强，就会出现收益递增的局面，思想政治教育产品的生产效益也就增加了。