摘 要：根据高等院校《手机摄影》公选课的特点，结合高等院校人才培养模式，对课程进行项目化教学设计，通过课程目标设计、项目设计以及项目实施，使学生在实践中培养职业能力，积累项目经验，提高综合素质。
关键词：高等院校 手机摄影 项目化教学
随着智能手机拍照功能的逐步强大，图片分享的移动社交形式的兴起，手机成为人们最便捷的摄影工具，其具有随身携带、传输迅速的优势。在高等院校开设《手机摄影》公共选修课程，能提高学生的学习兴趣，拓展知识面，培养学生的学习能力、审美能力和创新思维能力。针对新兴的手机摄影课程，国内外极少开设，因此，我们借鉴项目化教学理论，对比相关课程的教材及教法，对《手机摄影》课程进行了项目化教学的课程设计，在教学中取得了良好效果。
一、课程的学习对象及现状
通过访谈，了解到当前在校大学生基本是以手机作为日常通讯工具，而手机拍照是最常使用的手机功能之一。在课程学习前，学生已有一定的手机拍摄基本知识和基本操作技能，大部分学生使用过微信、微博、人人网等移动社交软件进行图片分享，部分学生安装并使用手机图片处理软件。大部分同学认为学好本课程会对自己的日常生活有帮助，认为该课程很有趣，很乐意与同学老师一起交流学习。
公共选修课已成为高等高专课程设置的重要组成部分，是必修课的科学拓展和重要补充。国内现有的摄影类教材大多按照统一的教学大纲编写，框架大而全、内容泛而杂，《手机摄影》作为新开设的公共选修课公选课，很难选择适合本课程定位的教材。传统的摄影课程作为公共选修课，往往会因为学生摄影器材不普及，使得教学方法侧重于理论讲授，在教学设计上依然按照章节进行讲授， 案例更多的是图片赏析，致使学生缺乏实际动手操作而兴趣不高，教学效果不尽如人意。同时，传统的教学方式注重知识的传授而忽略职业能力和职业素质的培养，无法适应当今职业教育的需求。
二、项目化课程设计的主要内容
1.课程目标设计。《手机摄影》作为公共选修课程，其教学目标主要以拓展学生知识、培养学习兴趣和素质为目的。课程的总体目标是通过本课程的教学，使学生学习并了解手机摄影和图片网络共享的基本知识，使其能在不同条件下正确使用手机拍摄，具备一定的图片编辑和网络共享的能力，培养学生认真负责的工作态度和一丝不苟的工作作风。根据高等院校人才培养目标的要求，课程以职业活动（或工作过程）为导向，课程教学要紧紧围绕职业能力目标的实现来开展。职业能力的形成是一个逐渐积累的过程。1998年国家劳动保障部《国家技能振兴战略》的研究课题报告把人的能力按职业分类规律分成三个层次，即职业特定能力、行业通用能力和核心能力。在课程整体教学设计过程中，我们要分析学生的专业特点，结合课程特色，提炼出本课程的职业能力目标。
2.项目设计。项目的设置很关键，在项目教学过程中，整个教学过程和所有的内容都要以项目来贯彻，因此在项目设置时要考虑如何嵌入职业能力目标的相关知识。根据我们的教学目标，结合学生专业特点，选择与学生生活、学习和工作岗位息息相关的八个项目案例:
项目一：新学期礼物。寒假结束了，打假期工和过年红包收入不错， 你想给自己买个智能手机，预算2000元以内，要求拍摄功能比较强大。列出3种手机的型号、主要参数、生产商、价格、外观等，在这些产品中至少有一种是中国生产的。在互联网上收集这些信息，并标明收集信息的网站，写一份报告，总结完成这个项目的收获与不足。
项目二：同桌的你。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆“明天你是否会想起，昨天你写的日记，明天你是否还惦记，曾经最爱哭的你，老师们都已想不起，猜不出问题的你，我也是偶然翻相片，才想起同桌的你……”同桌的你，是心中不可磨灭的最美好的记忆。请拍出你大学同桌的10张照片。
项目三：图片分享和评价。POCO是国内的原创图片互动社区，本课程是基于POCO网站来分享和评价的。注册个人账号， 添加同学和老师为好友，参加线上活动提交项目二 的作品。
项目四：我和春天有个约会。在到处充满春光的大地上，让我们把阳光留住。记录下我们身边的春天和发生在春天的故事，让我们的手机动起来，不再冬眠。
项目五：随手拍拥堵。用手机来记录城市中的拥堵时刻，抒发拥堵时的心情感受，分享遇到拥堵时的应对措施。当然，我们也不反对大家阿Q一下，比一比谁是“被堵王”。其实，生活中会遇到的拥堵又何止道路交通。所以还请大家开动脑筋，拍出不一样的“拥堵”来。
项目六：有晨曦的每一天。透过玻璃窗和树木的薄薄晖光，陌生而温和，校道的轻雾盖不住晨读、晨练的身影，早餐摊那冉冉的雾气，校门口那匆匆的步伐……“你们青年人 啊，朝气蓬勃，正在兴旺时期，好像早晨八九点钟的太阳。世界是你们的，也是我们的，但是归根结底是你们的。希望寄托在你们身上。”手机拍摄晨曦有关的摄影作品，同时也希望各位能分享自己的拍摄心得。
项目七：午餐故事。征集以“午餐故事”为主题的手机摄影作品，同时也邀请您分享每一天的午餐故事。
项目八：“夜来夜美”。拍摄表现“夜色”的照片，无论是自然风光、城市街景、社会生活还是人物风情均可。
三、项目的实施
1.制定项目计划。教师提出项目任务，学生根据自己的实际情况确定具体任务，制定项目任务实施计划，确定工作步骤和程序。
2.项目活动探究。学生根据项目主题按计划先进行实地考察，了解拍摄对象的具体情况，收集相关信息和资料，分析主题的特色，并提出可行性方案。学生根据方案的要求，通过图书馆阅读、网上搜索、专题学习网站等方式学习相关的拍摄技巧，做出拍摄方案文档。如遇到问题，可以与同学和老师讨论研究，还可以通过社交软件咨询网上的其他摄影专家。
3.作品制作生成。学生根据拍摄方案进行摄影创作，记录拍摄心得，制定设计文案、编排图片版面，用图片编辑软件制作，并按照要求格式输出作品。
4.分享与点评。学生通过电脑或手机登录图片分享社区，上传原创摄影作品，并在作品描述中包含要求的关键词。在提交作品时，学生已默认作品版权为本人所有，并允许在与课程相关的专题、新闻中使用这些作品，作品中可能涉及的肖像权等问题均由提交者负责。学生必须对其他5名以上学生的作品进行点评，也可邀请网上的其他人进行点评。在作品征集截止后，综合作品水平以及网上点评的评分，每个项目都评选出一等奖1名、二等奖2名、三等奖3名。获奖者向班级展示该作品并介绍自己的设计思路、设计方法、设计特色、拍摄过程以及项目完成过程中的经验和体会。
四、效果
通过研究与实践，项目化教学在手机摄影课程中的应用研究取得了一定的效果。学生最感兴趣的是通过网上分享和点评，由学生自评、互评、教师和其他任何人员进行评价，随时可以统计出排名情况，通过展示项目成果并将成果作为回报奖励给学生，使学生体验到项目的成就感，鼓舞和激发学生的学习动力。
项目化教学使得学习方式更开放，促使学生更主动地思考问题，大部分学生喜欢这种教学方法。由于学习的内容、时间和方式要自己去计划和控制，个别学生刚开始不太适应，认为学到的是碎片化的知识，没有非项目化教学来得那么系统和全面。
通过项目化教学选择适合公共选修课的教学方法可以更好地达到开设该课程的目的，激发学生的学习兴趣，培养学生观察问题、分析问题和解决问题的能力，提高学生的综合素质，同时为学生今后的工作和生活提供实用技能基础。
参考文献
[1]刘永焕 基于项目化教学的高等《国际市场营销》课程设计初探[J].教育教学论坛，2013，（1）。
[2]王海庆 徐春玲 关于非艺术类高等院校开设摄影课的思考[J].华章，2009，（23）。
[3]王学成 试论工学结合情境下的职业能力分层培养[J].职业教育研究，2010，（11）。
论文作者:刘文韬 金治鹏
论文发表刊物:《教育学》2020年2月总第205期
论文发表时间:2020/1/7
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