终身体育简论，本文主要内容关键词为：体育论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
一、终身教育的出现
随着现代化社会向科学化、自动化、信息化的方向发展，对人的发展提出了新的更高的要求，社会的急剧进步，需要人们为了适应新的社会变革和新科技革命的浪漫，掌握和运用更多的系统的科学知识，然而，这些知识的掌握和教育的实施实不能仅限在学校。
新知识的不断增加，只在学校教育中所受的教育内容，难以满足未来的需要。生产技术的发展与更新，原有的技术不能适应生产的需要，需要人们不断适应生产技术、工艺的发展和变化。因此，在教学中必须培养自学能力、方法、习惯，以便离开学校后继续学习。终身教育就是在这样的社会背景下而产生并逐步发展起来的。
终身教育问世于一九六零年，同年，在加拿大蒙特利尔“国际成人教育会议”上讨论了有关终身教育问题。当时认为：“成人教育是终身教育过程中的一个环节，而不是所谓的学校教育的继续”。另外，对终身过程的教育（education as a life - long process），即终身教育（life long education）做了如下解释：
急剧的社会变化，把教育作为终身的过程来考虑，从这一原则出发，完成成人教育的计划。
一九六七年，联合国教科文组织在美国纽约为了明确终身教育的有关问题，召开了国际大学成人教育协议会（缩称ICUAE）。 在这个会议上， 从“完整的终身学习或终身教育（ life- longintegratedlearning
oreducation
）”的观点出发，
明确了“完整（integrated ）”的内在含义。即， 人在终身生活中应该有完整而系统的计划。“从出生到死”的过程中进行学习。换言之，把学校教育和社会教育（成人教育）相结合，并使各个教育领域之间有机地衔接起来，不致于使一般教育和职业教育相互矛盾，从完整教育的观点出发，保持教育纵向和横向的密切的联系。
保尔·朗格朗在《终身教育引论》一书中提出：“我们所说的终身教育是一系列很具体的思想、实验和成就。换言之，完全意义上的教育，它包括了教育的所有各个方面，各项内容。从一个人出生的那一个起点一直到生命的终结时为止的不间断的发展，它包括了教育各发展阶段各个关头之间的有机联系”。
以上简述说明，我们可以把终生教育理解为，在人的终生所进行的有计划、有步骤、连续地实施教育的过程。其教育的各个阶段和各个环节之间是相互联系，保持统一，而不是零散的、相互矛盾的。因而，终身教育要求有计划地统筹安排从幼儿到成人以至老年阶段的教育。根据不同的年龄、职业、兴趣、身体条件和社会条件，研究和提供教育的内容、方法、制度和组织设施等。其中，社会条件尤为重要。社会发展的状况、社会的经济实力以及社会的环境等都会制约着教育的目的、任务、内容和方法的制定。而终身教育也同样受社会政治、经济和生活条件的影响。
二、终身体育的出现
确定终身教育和终身体育的关系问题是一个十分棘手的问题，它直接关系到教育和体育（广义）的关系问题，也关系到如何确定体育概念的内涵和外延问题。要解决这一问题，我们首先应该从研究终身体育的产生入手，明确其内在含义。
（一）终身体育的产生
终身体育的出现无疑是以社会和体育事业本身的发展为背景的。近几十年来，随着社会发展，社会对人们提出了更高的要求。由于生活水平的提高，人们对体育活动的兴趣日益浓厚，越来越多的人自发、主动地去参加体育活动，体育锻炼成为人们生活中不可缺少的内容。分析其原因大致有以下几点：
（1）余暇时间增多；（2）经济生活水平提高；（3 ）体育设施、场地器材向大众化方向发展。给大家提供了方便和条件；（4 ）宣传手段和体育产业的发展；（5）城市化、自动化、 信息化的社会带来了运动不足，“文明病”在泛滥；（6）复杂劳动代替了简单劳动， 脑力劳动代替了体力劳动而造成精神疲劳的增大；（7 ）人类文明社会的不断发展，改变着人们的余暇观念，端正了对体育的态度，提高了体育活动的兴趣。
在这种社会条件下，为了使人们适应社会的要求和满足现实生活对人身心健全发展的需要，体育不能仅限于学校，而是应该面向整个社会，不能仅限于某一特定的年龄阶段上，而是在整个人的生涯中都要进行，力求与社会的发展保持一致和同步。另外，体育事业的发展为终身体育创造了必要的条件。目前，体育项目向多样化、适应化方向发展，体育设施在逐步完善，方法手段日趋科学化等都为终身体育奠定了良好的基础。因而，教育的终身化向体育提出了要求，体育也必须实现终身化。
（二）对终身体育定义和目标的理解
自A·V·克诺布柯夫等提出“从零岁到一百岁为止锻炼身体”的观点之后，一九七零年日本的早川、古井、前川等几乎同时（早川和古井在《健康与体力》1970年2卷7号，前川在《体育科学》1970年20卷9号）提出了终身体育。
早川认为，终身体育是“从幼儿到高龄阶段的生涯中所进行的体育”，其目标是“发展和发挥人的新的能力和个性”。古井在《终身体育的实践》一文中，从论述社会体育的角度涉及到了终身体育的概念问题，即“社会体育如果不是终身持续进行，就会丧失其意义。所以我认为，倒不如把社会体育称为终身体育更加确切”。就是说，体育不能仅限于学校时期或青少年时期，而是在整个人的一生中都要进行，其目的就是“人一旦生活在世上，绝对的条件就是要身体健全”。所以说，通过终身体育达到身心健康发展，追求充满旺盛的体力和精神状态。
一九七二年十二月二十日，日本保健体育审议会在回答文部大臣的咨询中提出了终身体育问题，认为：“终身体育并不是单纯以学校为中心或以运动员为中心，也不是仅限于整个一生中某一特定时期进行的体育，而是在整个生涯中，根据广大国民的需要而进行的体育”。又认为，在实施终身体育中“没有社会阶级和年龄以及贫富的差别，整个社会成员都有权参加”。
一九七六年联合国教科文组织召开了关于青少年体育运动的会议，会上以“终身教育所看到的关于青少年教育中的体育运动的作用”为主题进行了讨论，指出：“终身体育对学龄前儿童，青少年劳动者，家庭妇女，高龄者和残疾人等没有机会参加体育运动的人提供了机会”，“它排阶在世界上人种的，政治和经济的差别”，“在人生各时期各领域中，根据需要，不管在什么时候也能够为学习多种多样的体育活动，提供器材和环境保障”。
综上所述的观点并结合对终身教育的分析，可以从以下几方面去理解终身体育的含义及其目标。
终身体育的含义：（1 ）使体育贯穿到人的整个一生的自始至终；（2）使家庭、社会、学校体育紧密联系起来，实现一体化；（3）排除政治、经济、人种、工种及身体条件，以及年龄等条件的差别，所有人都有权参加；（4）尊重社会和参加者个人需要， 有计划和有步骤地统一管理体育。
从上述含义中可以推出以下目标：（1 ）为社会培养身心健全发展的人；（2）为迎接急剧而持续的社会变革， 培养具有健全的体魄和高度适应能力的人；（3）改善生活质量，丰富文化生活，延年益寿。
终身体育的组成主要有以下三个方面，即家庭体育、学校体育和社会体育。
实现终身体育目的的关键在于如何使家庭体育、学校体育和社会体育实现一体化和一贯化。终身体育如果是非一体化、非一贯化，则各组成部分之间，各年龄阶段之间的联系就会消失，对整个系统就难以控制，从而影响最终目的的实现。这里应强调的一点是，学校体育应为终身体育的实现起承上启下的作用。因此，学校体育是终身体育三个组成部分之间的中间环节，它不仅进一步巩固和发展家庭体育的成果，而且社会相互“搭桥”，实现一体化。这一“桥梁”按日本广岛大学著名学者团琢磨先生解释来分析的话，就是学校所开展的项目、实施的方法及兴趣的培养，必须根据社会的具体条件和需要，社会所办的体育也尊重学校所实施和培养的项目、方法和兴趣，两个领域相互配合，协调一致，不致于产生脱节现象。
（三）终身教育与终身体育的关系
终身教育与终身体育都是社会发展的产物，终身体育孕育在终身教育之中，并随着终身教育的发展而发展。终身体育与终身教育的关系是部分与整体的关系。终身体育以终身教育的一个组成部分而问世，但它一经产生就具有强大而旺盛的生命力，它不断用新的理论和科学事实来丰富和完善自己，逐步形成一个完整而独立的体系。终身体育在其发展过程中，不断用新的科学理论来充实和完善自己，而且，有些内容只能靠自己的力量才能得以解决。比如，有关终身体育中的师资、管理和科研人员的培养；终身体育制度、计划、具体方针的制定；场地器材和设备的建设；开发终身体育项目、内容、方法手段及宣传手段等问题都不能靠终身教育来解决。这就体现了终身体育的特殊性。但是，我们应该记住，家庭体育、学校体育、社会体育在某种程度上是各属于家庭教育、学校教育、社会教育的范畴，恰如体育教学既属于教育的范畴，又属于体育的范畴一样。
从二者的联系来说，终身体育是终身教育的一个有机组成部分，抛弃终身体育这一部分，终身教育就残缺不全，就不能准确地抽象概知出终身教育所具有的共同的本质属性。如果抛弃终身教育这一培养人的活动整体，割断培养人的各阶段和各环节与身心活动的联系，也不能真正了解终身体育这一部分。正如黑格尔所说：“割下的手就失去它的独立存在，就不象原来长在身上那样，它的灵活性、运动、形状、颜色等都改变了，就丧失了它的整个存在了。只有作为有机会的一部分，手也获得它的地位。”
三、终身体育与现代体育组成各个部分的关系
我们在理解和探讨终身体育时，必然会联想到它与我国现代体育组成部分之间的关系问题。我国现代体育大体上由体育（学校体育）、竞技运动（竞技体育或运动训练）、体育锻炼（群众体育）三个部分组成，那么，终身体育与它们之间都有什么关系呢？
首先，应该明确终身体育并不是代表着体育（广义）的全部及其发展趋势，否则，显然就会把终身体育的外延扩大，以终身体育来代替广义的体育。同时，终身体育也不是单指学校体育或群众体育，这样就会把身体理解成概念外延方面的改变而已。终身体育主要是把家庭体育、学校体育和社会体育作为它的对象，研究如何使它们一体化、一贯化系统化，从而避免三者间产生脱节现象。
其次，也应明确与竞技体育的关系，二者的关系并不是对立的，而是相互依赖、相互促进的，竞技水平的提高，攀登世界体育高峰，会振奋民族精神。通过观赏具有高超技艺的比赛和表演，能够激发人们对体育的浓厚兴趣和积极性，使广大群众更加自觉主动地参加体育活动。同样，终身体育对竞技体育也起着积极的推动作用。终身体育的开展有助于为竞技体育输送后备力量，会有更多的人支持和参加竞技体育。但是，竞技体育的目标主要是提高运动成绩，其方法、手段和内容的采用都有独到之处，其实施的主体是少数人。所以，竞技体育能否实现终身化，如何实现终身化等问题都有待于今后进一步研究和探讨。
以上是我们对终身体育与终身教育关系的粗浅理解和认识，如果拙文能够起到抛砖引玉的作用，就达到了我们预期的目的。