山东省日照市东港区第五小学 276800
语文教学的目的，就是培养人的语文能力，促进人的语文素养的形成。而语文能力具体地说，就是听、说、读、写的能力。新一轮课程改革强调：要全面提高学生的语文素养。提高语文素养很重要的一点是，要培养学生的口语交际能力，提高口头表达能力。培养学生的口语表达能力是语文教学的重要任务，在小学阶段，这一任务显得尤为重要。那么如何有效地培养小学生的口语表达能力，提高他们的口语水平呢？课堂是学生发展主阵地，学生的说话功夫大多是在课堂上练就。每一堂课都应为学生口语能力的发展提供用武之地，语文课上尤其如此。结合几年的教学谈谈自己的一点做法：
一、运用教材引导学生进行说话训练
1.巧用插图，进行口语训练。图画是鼓励学生说话的一种强有力的兴奋剂。低年级课文都配有大量色彩鲜艳、形象生动的图画，这些图画常能引起学生观察、联想、说话的兴趣，这就为引导学生看图说话创造了很好的条件。引导学生看图说话，既能培养学生的观察能力，又能发展学生的想象，加速小学生口头表达能力的发展。在指导学生看图说话时，要讲究条理，引导学生说话有顺序。学生观察事物的顺序往往是局部的、片面的，对事物的表述也就往往没有条理，杂乱无章。要使学生言之有序，就必须教给学生有条理、有顺序地观察事物。应先注重引导学生说好单幅图，把话说得具体通顺，弄清图中表示的时间、地点、人物和事情，用一句话说明白。可提醒学生思考：谁在什么地方干什么？在学生说好单幅图的基础上，再引导学生练习观察多幅图，用几句话把多幅图的意思说清楚。为了帮助学生思考，教师也可根据实际情况设置一些提示性的问题。多幅图一般故事性很强，有时还可以组织同学们进行现场表演，把几幅图画连起来，让学生们上台表演成一个小故事。这样就减缩了图画和学生之间的距离，既增强了趣味性，又使学生身临其境、有话可说。这样由简单到复杂、由易到难的训练，就能使学生逐步把话说得通顺、具体。
2.续编课文，进行口语训练。学生是编故事的天才，我们老师千万不要设置框框限制他们。要创设融洽、和谐的师生关系，使学生“敢说”。学生有了强烈的说话欲望后，怎样才能使学生敢说呢？我认为，首先要有民主、平等的师生关系。课堂上，教师既是学习的指导者，同时又是教学活动的参与者。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆要参与学生的学习活动，让学生感到教师是朋友，可以一起聊天、一起学习、一起讨论问题，打破学生的畏惧心理。创设轻松愉快的学习环境和问题环境，是激发学生语言表达欲望的有效途径。兴趣能使学生产生学习的需要。心理学告诉我们，新异多样的事物能引起儿童的有意注意，能更好地激发儿童的学习兴趣。低年级课文中童话故事较多，可在课后安排续编故事。长期坚持续编故事的训练，不仅能激发学生的创造性想象，也使学生的语言能力得到质的提高。
3.互动交流，进行口语训练。《语文课程标准》明确指出：“口语交际是听与说双方的互动过程。”“应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”以往听说训练大多是一人说、众人听，语言信息呈单向传递状态，思想交流、思维碰撞较少。而口语交际则强调信息的往来交互，因此，参与交际的人不仅要认真倾听，还要适时接话，谈自己的意见和想法。这样，在双向互动中实现了信息的沟通和交流。因此，我们要把培养学生的口语交际能力贯穿于语文教学的每个环节。
4.复述教学，提高口头表达能力。学了课文后，可通过插图来帮助学生有条理地具体地复述课文。也可凭借课文内容，观察插图，展开想象，说说插图中课文所没有写到的内容，以加深对课文的感悟，同时也能提高学生的口语表达能力。复述课文不同于背诵，学生要用自己的语言来表达课文内容，这有一定的难度。复述课文的目的主要是培养学生用语言连贯表达的一种有效的训练手段。最初，教师可示范复述，或以提问的方式提示学生，或给出关键的词句，然后逐步过渡到独立根据课文内容复述。这样不但增加了学生的语言实践机会，创造了浓厚的语言气氛，而且加深了学生对课文的理解，从而促进了他们的口语交际能力的发展。
二、课堂上联系学生生活实际进行说话训练
口语交际训练要贴近学生的实际生活，只有在类似的亲身体验之后，学生才有真话可说，才有真情流露。
1.介绍自己及自己的家庭，进行说话训练。
2.结合语文教学中的听说训练，培养学生的口语表达能力。
三、开展课外阅读，培养口语表达能力
1.开展课外阅读，积累口语素材。绝大多数的语言交流是现成语言素材的运用和再加工，要引导和指导学生开展课外阅读。从课外阅读中收集、摘抄优美词语，可以拓宽学生的知识面，使学生积累佳词佳句。
2.开展课外活动，提高口语能力。小学生活泼好动，好胜心强，要抓住这一特点开展活动，让学生在丰富多彩的活动中、在轻松愉快的氛围中锻炼口语表达能力。
语言运用的最终目的是口语表达，而在当今这个信息时代，口语表达沟通能力的培养显得尤为重要。万丈高楼平地起，培养学生的口语表达能力不是一朝一夕的事，而是要进行长期的培养和训练，教师必须坚持节节练、时时练、处处练。只要我们重视对学生口头表达能力的培养，创设一切机会，采用多种途径，有目的、有意识地对学生进行口语表达能力的训练，不久的将来，那些所谓的“笨嘴拙舌者”就会变成“能说会道”的才子了。
论文作者:许桂莲
论文发表刊物:《素质教育》2020年1月总第331期
论文发表时间:2019/11/11
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