李维 四川省宜宾市青年街幼儿园
【摘要】幼儿园是儿童早期接受教育的重要时期，也是培养自身自主性和自律性的萌芽之地，所以，幼儿园应对幼儿有一种更深入的认识，在娱乐中培养孩子的积极性与自主自律性。
【关键词】幼儿园 区域游戏 幼儿自主性
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2020）04-194-02
对于儿童早期的成长发展以及相关人生理念的培养，由于发育的局限性和理解力的不成熟，游戏的过程是他们了解世界的重要渠道，进行适合幼儿的游戏是幼儿在幼儿园接受早期教育的主要方法之一，所以进行相关游戏活动的重要性不言而喻。寓教于乐的教学方式不仅可以在日常课堂教学活动中吸引孩子们足够的注意力，而且还可以让他们提高自身的学习积极性。区域游戏是幼儿教学的主要方式之一，也是游戏和教学相结合的教育方式的主要体现。作为一名幼儿教育工作者，在日常教学工作中，时时刻刻要对幼儿保持一颗关爱之心，积极为师生关系的融洽而努力，灵活地应用幼儿的兴趣点进行教学方法的改进，更好地引导幼儿健康成长。为了幼儿能够更积极主动地参与幼儿园的区域性比赛，发展自主权，幼儿工作者应深入理解教学与游戏的完美结合，更好地促进孩子们的成长以及为未来的学习奠定基础。
一、在区域游戏中培养幼儿自主性的重要性
在幼儿园接受学前教育孩子们大致年龄为3-6岁，大多数在此年龄段的孩子们都处于身体与思想的萌芽阶段，他们的思想和是非观正在形成。此时大多数的儿童极易受到外界干扰，他们对于对错之分的概念极其模糊与迷茫，如果这时不给予纠正，在他们的认知中扎根了，那么将很难改变他们自身的想法与是非观。从这里可以看得出幼儿园时期就是孩子学龄前教育的重要时期。培养孩子的自主性对于学龄前儿童是至关重要的，要教会他们如何分辨是非、如何形成积极向上的思想，在将来学习和生活中他们将因此而受益良多。自主性的培养在区域游戏的过程中会更容易引导孩子们，使他们更有兴趣接受教育。幼儿园中应该开展更多有意义且促进孩子们思维能力与自主性的游戏，最好能够做到需要孩子自己独立玩耍和自由合作，这样就可以培养孩子们的自主能力与自理能力。在区域性游戏中孩子们更容易被“牵引”，最大限度地让孩子们在比赛期间自主自立的同时，启发他们独立思考的能力和自主性，更能轻松地指引孩子们。因此，幼儿园时期是启发幼儿的自主性和锻炼他们的思维能力的绝佳时间，更加需要幼儿园的重视。
二、幼儿园区域游戏中幼儿自主性的培养方法
在幼儿园期间应该让孩子们多多自主组织游戏活动，为培养孩子们的自主性做好铺垫。在此期间，幼儿导师是中间不可或缺的“主力军”，需要他们更好地引导孩子们，在孩子们玩耍时，应当在旁边做到正确跟进，掌握好孩子们的节奏。幼儿教育工作者应当在寓教于乐中掌握好游戏的氛围，不能像以往的传统观念，一定要跟进式地引导孩子，不能只是一味地口头表达，要在游戏中学习，在游戏中让孩子们理解启发自身的自主能力。但往往适得其反，老师想去主导孩子，而孩子们又只会跟随老师。这样就会使孩子们的天性与他们自身的思维不能得到完全释放。所以在这种环境下，应该改变教师在这种关系下的定位，爱护孩子，理解孩子，把孩子当作独立的个体，在游戏中让孩子们自己掌握游戏的进度、做出每个结果。这样，他们才能愉快轻松地玩耍，慢慢形成自主能力的提高，为以后的生活、学习做一个良好的开端。
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1.生活性的区域游戏培养幼儿自主性
幼儿在现阶段的认知和发展过程中，对实际生活的印象和认识比较多，因此，教师在设计组织区域游戏时要从幼儿的实际情况出发，在游戏的内容中添加幼儿们熟悉的生活片段，让游戏走进生活，让游戏来源于生活。这样，幼儿在游戏中不仅能获得快乐、得到喜悦，还能够学习和了解到生活中的知识，丰富幼儿自身的经验、视野，让幼儿在今后的日常生活中将区域游戏中获得的经验常识运用到认识和解决实际问题中，提高幼儿的思维能力，正确有效地促进幼儿的身心发展。
例如，在进行“家庭餐厅”的区域角色游戏中，教师可以要求幼儿对游戏中所需要的道具自行准备，例如锅、碗、盘、勺子、筷子、塑料制品刀具等，并利用方便、好收集的材料如纸箱纸壳制作桌子凳子，将餐厅中厨房、就餐区、点餐区的区域清晰地划分，自主动手建构出餐厅的经营空间。幼儿们自行分配担任的角色，根据生活中的经验进行游戏，如顾客到餐厅时服务员怎么做、顾客如何点餐、厨师做好一道菜的时间。通过丰富的游戏情节和内容使幼儿进行游戏更加投入，使幼儿之间互动交流合作更加频繁，使幼儿在游戏中获得生活经验。在此过程中，不仅培养了幼儿的合作能力，还能提高幼儿的自主能力。
2.民主性的区域游戏培养幼儿自主性
素质教育要求教师和学生地位平等，对待幼儿也是如此。教师在设计和组织区域游戏活动时，要将游戏活动的内容和方式提前给幼儿们讲解，尊重幼儿在游戏活动中的“主人公”地位。另外，要听取幼儿的意见和建议，对现有的区域游戏活动的内容和方式进行适当改进，使区域游戏符合幼儿的兴趣爱好，让幼儿能够积极主动地参与到区域游戏中。除此之外，教师还要充分认清和履行在教育中组织者和引导者的作用，适度参与到幼儿的游戏中，以幼儿为中心，增进幼儿和教师之间的感情，使区域游戏的氛围更加活跃、和谐，从而培养幼儿的自主性。
例如，在进行“公交车”的区域游戏中，平时幼儿乘坐公交车会出现哪些状况呢？可能有好的，可能有坏的。幼儿可以扮演乘客和司机，教师可以扮演播报员。比如在满员的公交车上来了一位老奶奶，这时教师可以以播报员的身份对幼儿进行引导：当有人需要帮助时你应该怎么做？有些幼儿可能就会了解到要给老人让座，有些可能当时没有意识到。在游戏结束时，让幼儿进行自主总结，将自身的见解大胆地交流出来，在民主讨论中得出要尊老爱幼、要帮助有困难的人。对游戏中要不要让座的过程，每个幼儿都有自己的见解，在民主性的游戏中，幼儿知道了要弘扬传统美德，那些不懂得让座的也会受到熏陶和感染，形成尊老爱幼的美好品质。
3.自由性的区域游戏培养幼儿自主性
在区域游戏中，教师设计和组织的游戏活动自由和开放，学生更能激发热情和兴趣，更能开拓灵活多变的思维，将游戏内容和情节加以充实和丰富。因此，教师在设计区域游戏的过程中，要将自由开放的因素加入游戏，使幼儿在区域游戏中可以发挥充分的想象力。自由的游戏环境更有利于幼儿进行自由创造，培养幼儿自主能力。但是，自由性的区域游戏也要注意，教师要发挥指导者的作用，适时地对幼儿的理解和操作进行合理的引导，使游戏能够有序正确地进行。
因此，区域游戏化课程对学龄前儿童的自主性是必然的，而且是学前教育必要的，也是不可或缺的。正因如此就更需要老师家长以及幼儿互相联动才能更好地促进区域游戏化的进行，才能更好地发挥学前教育的重要作用。创设游戏模式，能够让幼儿在自由、自主、愉悦的环境中进行学习，也能通过让幼儿能够接受的游戏模式提升自身的学习兴趣。这样可以提高幼儿的自主性、学习主动性等，让幼儿体会区域化游戏的快乐的同时，促进幼儿全面健康发展。我们还要创设互动游戏，让幼儿享受游戏时加强与教师关系的融洽，将游戏带来的快乐有效地融入到日常的学习生活中，鼓励幼儿在日常生活中创作、发现，为未来自身的发展打下坚固的基础，赢在人生的起跑线上。
参考文献
[1]洪惠瑜 开展幼儿园区域活动的几点思考[J].福建基础教育研究，2010，（01）。
[2]]宇霞 开展幼儿园科学区域活动的有效性策略[J].科技创新导报，2013，（26）。
论文作者:李维
论文发表刊物:《中国教师》2020年4月
论文发表时间:2020/4/7
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