〔摘要〕探究性化学实验是转变学生 学习方式的重要途径之一，本文从改验证实 验为探究实验、充分发挥新教材中科学探究 的资源、将生活中的化学问题转化为探究性 实验、将开放性的探究习题转化为探究实 验、利用化学实验中的异常现象开展科学探 究活动和将学生的问题生成为探究实验六 个方面来探讨开发探究性化学实验的多个 途径。
〔关键词〕化学实验探究性开发途 径
《高中化学课程标准》特别强调实验探 究能力的培养，希望通过化学实验进一步提 高学生的科学素养。变传统的验证性实验为 探究性实验，让学生在提出问题、设计方案、 选择方案、收集信息、提炼结论这一科学过 程中锻炼思维能力和动手能力。作为化学教 师有责任为学生能力的提升提供更多的平 台和机会，开发更多的探究性实验应该是日 常化学教学工作的一部分，将探究性实验常 态化才能落实学习方式的改变。
1 改验证实验为探究实验
将验证性实验设计为探究性实验，就是 把先说结论再验证的过程逆向进行模式，使 学生真正成为学习的主人，通过他们自己的 观察、分析和讨论来认识事物。例如在学生 具备了原电池以及金属的知识后，可以开展 “镁铝性质再探究”。让学生设计证明两种金 属还原性的实验，引导学生用电化学的知识 来比较镁铝的活动性。评价实验方案是对电 化学知识的应用和巩固，镁铝在原电池中的 异常表现又给善于思考的学生提供了新的 探究方向。实验的结果是对知识的再次强 化，更重要的这是思维的发散性训练。
2 充分发挥新教材中科学探究的资源
新教材中增加了很多“思考与交流”、 “科学探究”、“资料卡片”等版块，并没有给 出实验方案或结论，这就给我们的实验探究 留下了很大的余地。例如：关于铁和水蒸气 的反应实验装置设计、Fe3 + 和Fe2 + 的相互转 化、二氧化氮被水吸收的实验设计及从中的 得到的启示都是极其适合学生去探究的课 题。老师应带领学生根据基本原理，设计实 验方案，完善细节部分，通过探究性学习达 到更好的学习效果。把课本上的资源作为课 堂探究的重要部分，给学生思考的时间和科 学的指引，让学生体验发出疑问、去伪存真 的过程，科学的思维模式才能日益成型。
3 将生活中的化学问题转化为探究实验
热播的电影《黄金大劫案》中涉及了黄 金溶于王水后又被置换出来的化学知识，学 生们热烈谈论电影的同时也增加了对学习 化学的兴趣。生活就是这样能让我们感觉化 学如此亲切。
生活中的化学问题无处不在，带着生活 中的问题寻找答案是进行探究性学习的又 一途径。例如：为什么过氧化钠可以用来制 作防毒面具的材料？我们呼出的气体为什么 能使包裹着过氧化钠的脱脂棉着火？到底是 呼出气体中的哪种组分跟过氧化钠发生了 反应？反应的产物又有那些呢？带着生活中 的问题入手，对过氧化钠的性质展开一系列 的分析、讨论和验证，这样的学习方法让学 生对知识认识深刻，也体验了在问题中发现 问题，用实验解决问题的过程。
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4 将开放性的探究习题转化为探究实验
开放性的探究实验是近年高考的一大 亮点，不仅高考，在我们平常接触的习题中 也不乏具有开放性答案的实验，这些也是难 得的实验探究好素材。例如：有两瓶PH=3 的 酸溶液，一瓶是强酸，一瓶是弱酸，如何用实 验方法鉴别哪瓶是强酸？对于这个问题，学 生根据已经掌握的知识可以设计出多种方 案，这是对实验方案的评价是重要的环节， 从中选出适合操作的方案再进行验证。
5 将化学实验中的异常现象变为探究实验
化学实验中的奇特既能吸引我们的注 意力又能引发我们的好奇心，将试验中的异 常现象探究清楚也是探究的好材料。例如： 在氯离子检验中，发现Na2CO3 溶液中加入 AgNO3 溶液也能产生不溶于稀硝酸的白色沉 淀，这就给氯离子的检验方法带来了干扰， 有必要把这个问题搞清楚。是Na2CO3 试剂还 是配溶液的溶剂有Cl- 呢？学生们设计了实 验方案：①配溶液的溶剂中加入稀硝酸酸化 的AgNO3 溶液。②选用不含杂质的溶剂配 Na2CO3 溶液后，加入稀硝酸酸化的AgNO3 溶 液。③选用不含杂质的溶剂配K2CO3 溶液，加 入稀硝酸酸化的AgNO3 溶液。通过实验得知 原来是Na2CO3 试剂本身有问题。为什么 Na2CO3 试剂不是纯净的呢？通过查阅资料原 来跟它的生产过程有关。虽然我们在这个过 程中耗费了时间，但学生更加明确了氯离子 检验方法的正确性，并体验了科学探究的过 程，学生们受益匪浅。
6 将学生的问题生成为探究实验
孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不 如乐知者。”学生的好奇心值得我们加倍珍 惜，留心学生在实验时的疑惑，把其转化为 用来探究的问题更能体现科学的价值。例如 乙醇的消去反应实验本身耗时很长，有一次 学生就说：“老师，有没有更好的方法让这个 实验快点呢？”教师帮助学生寻找信息，给学 生提供解决问题的药品和仪器，帮助学生设 计合理的方案，指导学生找到结论，我想这 个过程才是负责任的教育过程。学生面对自 己提出的问题，兴趣浓厚，显然成了科学家， 这其中的快乐就是探究彰显的魅力。
总之，“以学生的发展为本”是新课程理 念的最高境界，当我们走进新课程，要真正 体现课改精神，就要改变现有的教学方法， 探究性实验教学将是重要的化学教学模式 之一，“实验室是培养全面化学人才的最好 场所”，多角度开发探究性化学实验对化学 教育具有深远的意义。
参考文献
1 严建波.改进实验教学培养学科能力.中 学化学参考[J]，2006
2 王祖浩.全日制义务教育化学课程标准解 读[M].湖北教育出版社，2002
3 郑长龙.化学实验教学论[M].高等教育出 版社，2002
作者单位1：天津市滨海新区塘沽滨海 中学
作者单位2：天津滨海新区塘沽渤海石 油第一中学
论文作者:卢娜1 刘兰芳2
论文发表刊物:《教育研究·教研版》2014年1月供稿
论文发表时间:2014-3-5
标签：学生论文; 化学论文; 溶液论文; 探究性论文; 化学实验论文; 过氧化论文; 科学论文; 《教育研究·教研版》2014年1月供稿论文;