江苏省启东市第一中学 226200
摘 要；作为一门实践性、研究性很强的一门学科，高中化学的设立目标为促使学生掌握相应的化学知识，发展学生的智力能力、获取知识的能力、实验能力、创新能力、综合运用知识的能力等。不同于以往师生间的单向型互动，小组合作学习模式的应用实现了教师和学生的双边活动，促进了学生间的彼此支持和交流，既激发了学生学习化学知识的兴趣，促使学生更好地获得化学知识，还促进了学生沟通能力、团队协作能力以及发现、分析和解决问题的能力等各方面能力的提高。本文结合高中化学实际，研究小组合作学习在高中化学教学中的应用。
关键词：高中 化学 教学 小组合作学习
当前，在高中化学教学中，不少教师为了完成教学计划，为学生“腾出”更多集中复习、进行习题练习的时间，通过题海战术，提高学生的成绩，采用的教学方式大多数仍然为“满堂灌”，仍旧过多注重通过单向传授的方式传授给学生化学知识，而忽视了培养和提高学生的能力。虽然不少教师凭借“满堂灌”方式的应用仍旧教出了一大批“高分”的学生，但是也仍旧未改变学生化学兴趣不高的现状，无法实现促进学生智力、人格全面发展，素质、能力全面提高的教育教学目标。通过教学经验积累，笔者发现，结合高中化学教学内容，适时应用小组合作学习，既可以激发学生的化学兴趣、提高化学教学效果，还可以促进学生综合素质和能力的提高。现通过归纳和总结教学经验，研究小组合作学习在高中化学教学中的应用。
一、在高中化学教学中构建小组合作学习模式
1.注重精讲。虽然提倡实施小组合作学习模式，但是仍然要把握好每节化学课学习的开始环节——课堂讲授，不过值得注意的是，为了更好地构建小组合作学习模式。在实施课堂讲授的时候，教师要采用有别于传统课堂教学模式中所采用的课堂讲授方法，即不要“企图”在应用小组合作学习模式的教学过程中对所有的化学知识点都进行讲解、不让任何一个知识点“漏掉”，而是应当注重对最基础的知识网络和重点内容实施讲解，通过这样有目的性、有针对性的精讲，对学生实施引导，使其对该堂化学课的重点进行把握，对难点加以突破。在这个过程中，教师要把该堂化学课的学习目标直接告诉给学生，要注重创设学习情境，采用口头陈述、实验、多媒体技术等方式向学生呈现教学内容，把重点教学内容传授给学生，准确地把学习任务描述清楚，同时观察是否每个学生都对学习任务有所了解，待确定所有学生都对学习任务了解后再进行下一个环节。
2.开展合作学习。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆要求各个小组在掌握教师提出的预定学习任务的基础上实施合作学习，在这个过程中，小组成员可以先各自进行独立学习，然后再进行组内学习交流；待各个小组得出讨论、交流结果后，鼓励各个小组将成果共享给大家，鼓励各个小组间进行集体交流；组外进行评价，通过对比评价，对错误的想法和结果进行纠正，对好的想法进行吸收。这样，既能让学生享受到合作的喜悦和成就感，还能促使学生更加深刻地理解和感悟化学知识，提高学习效果。
3.注重归纳点评。虽然在小组合作学习模式应用过程中教师不是主体，但是教师也不要忘记发挥引导的作用。要在小组合作学习后，在掌握教学内容和学生学习情况的基础上进行相应的补充、概括、归纳和点评，促使学生知识结构的建构，对学生认知结构进行进一步的完善，与此同时，促使学生掌握更加科学的学习方法。
4.实施小测试。实施小测试是为获得更加明显的小组合作学习效果的必不可少的环节。教师要抽出一定的时间，要求各个小组的每个成员独立完成针对该堂化学课课堂内容的测试题，以对学生知识的掌握程度进行了解，便于后续教学计划的调整。
二、适时应用小组合作学习模式
为了达到良好效果，教师需要在掌握化学教学实际的基础上适时应用小组合作学习模式。在化学实验课上，化学教师要鼓励学生敢于质疑课本、权威、教师，不能让学生产生一种“教材就是权威，教师就是权威”的片面想法，要鼓励他们勇于发现课本实验存在的不足，改进课堂实验，自主设计化学实验。如可以将学生分成几个小组，让各组通过交流、讨论来推荐出一个可以证明二氧化硫具有氧化性的实验方案，鼓励各组对每组提出的实验方案进行质疑和讨论；然后教师加以引导，共同寻找出最佳的实验方案进行演示；演示后，鼓励学生对实验的结果及存在的不足加以讨论，促进学生积极思考、主动探究，充分发挥学生的主观能动性，使学生在主动探究、解决、验证的过程中发展创造性思维。
为了对化学课堂学习进行延伸和补充，还可以实施化学课外小组合作学习。如通过小组合作学习的方式，以水污染为例进行保护水资源的研究。具体研究的内容包括水资源的现状、水污染的分类、水污染造成的危害以及防治方法等，鼓励学生通过利用网络技术、课本、书籍、询问专家等方式查找并获得相关资料，做好基本筹备工作后进行外出调查，对所有资料进行整理，对研究报告进行梳理和编写，并在报告中表述自己的感想。完成小组合作学习后，让各个小组以各种方式展示研究成果，并提交学习记录表和组内评价表。通过进行这样的小组合作学习，使学生接受信息的能力、分析和解决问题的能力、语言文字表达能力、合作能力、组织能力等得到了进一步的提高。
参考文献
王瑜 浅谈高中化学教学小组合作学习中的问题与应对策略[J].新课程(下)，2015，15，(11)，530。
论文作者:宋燕
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年11月总第209期
论文发表时间:2016/11/16
标签：小组论文; 合作学习论文; 学生论文; 化学论文; 能力论文; 教师论文; 高中化学论文; 《教育学文摘》2016年11月总第209期论文;