师慧 洛南县三要镇中心幼儿园 726100
中图分类号：G635.6文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）04-079-02
近年来，随着学前教育发展规划的制定，《3-6岁儿童学习与发展指南》的颁布，幼儿教育受到全社会的高度关注，标志着幼儿教育进入了科学化、标准化的轨道。而在实施过程中违背幼儿教育基本规律，出现了严重的幼儿园“小学化”，这一现象值得我们每一位幼教工作者深思，早在2011年，教育部《规范幼儿园保育教育工作，防止和纠正“小学化”现象》的通知中明确指出，要遵循幼儿身心发展规律，实施科学保教，纠正“小学化”教育内容。
一、幼儿园“小学化”的弊端及影响
1、影响幼儿心理发展。《幼儿心理学》中明确指出了“幼儿期重要的记忆方式主要为无意记忆，无意记忆是保持幼儿学习兴趣最主要的记忆方式。”而教育专家研究表明，7岁前儿童处于‘前运算阶段’，这一时期的多数孩子尚未具备逻辑思维能力，很难进行运算。所以在幼儿园“抢跑”除了揠苗助长，并未能实现其他更多的教育意义。
2、影响幼儿能力的培养。在幼儿园阶段过度小学化会让孩子对学习产生恐慌，对学习失去兴趣，容易产生厌学情绪，得不偿失。虽然很多孩子在幼儿园已认识许多汉字，会算20以内的加减法，但升入小学后，不到两个月就泄气，甚至有的一入学就厌学。研究表明，幼儿园阶段学过小学知识的孩子很容易到三年级开始表现平平，和其他孩子相比并无明显优势。
二、幼儿园“小学化”为何屡禁不止
1、教师专业化程度低。教师的专业素养的高低是幼儿园“小学化”的主要原因。学前教育专家专家曾指出：“在幼儿园给孩子教知识的老师是最无能的老师”，从这一句话中能够折射出许多问题，尤其在农村幼儿园更加突显。一是老师专业化程度低，专业能力不符合幼儿教育发展需要，对幼儿教育最基本的认识、及对幼儿教育理念了解不够。二是在农村幼儿园大多数教师是从小学转岗而来，专业不符，缺乏幼教经验，他们的观念依然停留在小学，完全不能胜任幼儿园的工作。
2、迎合家长需求。小学“择校”“择班”是幼儿园“小学化”的直接诱因。现在，上小学前要过考试关，考核内容包括识字、认简单的拼音、英语短句问答、简单的20以内的数学应用题及加减法、智力算术题等，导致家长始终认为孩子上学就是学习知识的，应该以学到多少知识为衡量孩子优劣标准，至于幼儿园五大领域课程、区域活动、孩子日常行为习惯的培养等都是次要的，这一传统思想观念导致“小学化”进一步加深。
3、小学老师的需要。在有些小学老师看来，小学知识零基础的孩子入了小学以后给自己的的教育教学工作带来了一定的压力，于是他们开始埋怨幼儿园未能做好知识衔接；在幼儿园看来，为了营造社会的良好声誉和口碑，他们只能随波逐流，就用小学的方式教小学的内容，这里面所讲的内容简单的理解就是小学课本上的拼音、算数、生字等，方式就是把幼儿当做小学生一样对待，给孩子“上课”。
4、公办园和民办园教育观念差异巨大。一些民办园是以孩子在他们园能学多少知识作为吸引家长的优势，这恰好迎合大部分家长望子成龙，盼女成凤的心理。什么特色教育、知识教育、识字教学已成为一种最为有效的途径！大部分民办园并不是把培育全面发展的幼儿促进幼儿身心健康成长作为办园宗旨，而是一味的追求经济利益最大化，从而开设一些小学化课程，向幼儿进行完全的知识教育，并以此来满足家长，炫耀业绩，而公办园也会照方抓药，以民办园的方式开展幼儿教育，这种为了迎合家长违背幼教理念的行为严重占用了幼儿游戏时间，耽误了幼儿智力开发影响幼儿教育发展。
三、解决幼儿园教育小学化倾向的有效策略
著名教育学家卢梭曾说过：“大自然希望儿童在成人以前，就要像儿童的样子。如果我们打乱这个次序，就会造成一些果实早熟，它们长得既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂。也就是说，我们要重视和解决幼儿园“小学化”问题。
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1、认真贯彻《指南》精神，树立科学的保教理念。
幼儿教育小学化倾向的根本原因在于没有以素质教育为本的教育理念作为指导，对指南刚要理解出现严重偏差甚至根本就不理解其本质。总之，幼儿教育和小学教育是完全不用的两个教育领域，需要完全不同的理念作指导，而新颁布的指南为广大学前教育工作者指明了方向，提供了强大的理论依据，如果能将《刚要》《指南》精神真正意义上的贯穿于幼儿一日常规，那么幼儿教育将会慢慢走上正确而科学的方向，从而远离小学化。
2、加强保教队伍建设，实施科学保教
纠正和防止幼儿教育“小学化”倾向，需要建设一支数量足、素质高的幼儿保教队伍。 “小学化”的幼儿园一般都存在保教人员数量不足、素质较低、经验不够的问题，尤其是农村幼儿园这三方面问题特别大，这是导致幼儿教育“小学化”的主要原因之一。针对这种情况，应当完善保教管理相关制度，严格按照“两教一保”的要求配备人员，以游戏化教学为主，有效防止“小学化”倾向。要建立和完善促进幼儿教师、保育员专业水平不断提高的机制。保教人员均应实行聘任制，建立园本教研制度，鼓励教师立足教育实践，积累丰富幼儿教育经验；开展经常性的园本教研活动，就幼儿园小学化、幼小衔接，等问题进行专题研讨，大力开展纠正防止“小学化”的教研活动；强化教师培训，发挥全体教师的传带作用，着力提高专业素质，提高幼儿保教质量。在幼儿教师中开展幼教基本功活动，提高幼儿教师业务素质。
3、多措并举，引导家长树立科学的育儿观念
幼儿教育指导纲要明确指出“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、希望家长提高教育能力。”为此，幼儿园和幼儿教育工作者在端正自身教育思想和办园方向的同时，也要承担起开展幼儿家庭教育咨询和指导的工作。要采取多种形式,广泛、深入地宣传《纲要》《指南》，使广大幼儿家长了解《纲要》《指南》的指导思想和基本要求。要让家长主动学习和了解幼儿教育，了解幼儿教育不同于小学教育，了解幼儿园大班并不是小学一年级的延伸，懂得“顺自然，展个性”，了解幼儿，尊重幼儿，以幼儿生理、心理发展的特点为依据，遵循教育规律，促进幼儿身心和谐健康成长的道理。从而，纠正家庭错误的幼儿教育观念，树立科学的家庭教育思想，按照教育规律帮助幼儿健康成长。
4、充分发挥示范园的示范带头作用
纠正和防止幼儿教育“小学化”倾向，需要一大批示范性幼儿园的榜样表率作用。示范性幼儿园是办园方向端正、管理严格、保教质量好、社会信誉良好的表率和楷模。示范性幼儿园首先应当全面纠正和彻底杜绝“小学化”倾向，全面实施素质教育，全面提高保教质量。同时，在所辅导的辖区内应充分发挥“贯彻幼儿教育法规、传播科学教育理念、开展教育科学研究、培训师资和指导家庭、社区早期教育等方面的示范、辐射作用”，指导帮助非示范性幼儿园端正办园方向，推进素质教育。此外，县级以上示范性幼儿园还要积极参与本地区非示范性幼儿园的业务指导，协助教育行政部门做好保育、教育业务管理工作，在区域内做好消除“应试教育”消极影响，纠正和防止幼儿教育“小学化”倾向的工作。
5、大力开展户外游戏和区域游戏活动，回归教育本位，激发幼儿上进心。
纠正和防止幼儿教育“小学化”，在于让幼儿教育回归本位。幼儿园的教育活动就是以游戏为主，以游戏活动为基本原则，一旦失去游戏活动幼儿教育的本质就会发生变化。因而应当根据《指南》和《纲要》的要求回归本位。在教育理念方面，要摆正游戏活动在常规保教活动中的地位，要始终将游戏放在首位；在教育任务和内容方面，要由“教学”回归“保教”，做到保教结合；在教育方式方面，要回归到以游戏为基本活动方式，不能再举办特色班、实验班；在教育常规方面要回归到幼儿每天的“自主选择”和“自由活动”；在教育评价方面，要由统一定性定量的评价回归注重幼儿个性发展、身心协调发展的素质评价。
总之，解决幼儿教育“小学化”倾向刻不容缓，幼儿教育游戏化可以促进幼儿身心健康发展，有效推动幼儿教育事业的可持续性发展。孩子的成长没有速成法，每一项能力的发展都需要时间逐步完成。遵循教育规律成长的马拉松长跑，才是成功的教育。
论文作者:师慧
论文发表刊物:《中小学教育》2019年4月1期
论文发表时间:2019/2/18
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