山东省邹平县黄山中学 256200
摘 要：随着新课标的实施，高中生物课堂教学也开始了如火如荼的改革活动，广大生物教师都进行了许多教学改革的实践活动。本人在新课标的背景下对生物教学进行了探究，提出了几点教学建议和认识。
关键词：高中生物 教学效果 提高
随着新课程改革的逐步深入，作为生物教师，一定要遵循正确的教学理念，切实落实生物教学计划和相应的教学标准，大幅度提高教学效果。
一、利用问题导入课堂，提高学生学习效果
学起于思，思源于疑，疑问是思维的起源，问题是引导思维深入拓展的重要载体。因此，在生物教学中，教师要利用问题实施课堂导入，激活学生思维，使学生在问题的引导下深入知识领域。例如，在教学《基因工程及其应用》时，虽然教材中对基因工程的原理和具体操作步骤进行了详细的介绍，但是教师如果在上课时直奔主题，按照教材顺序讲解原理和操作步骤，只会给学生形成一种浅显的理解，无法帮助他们从本质上了解基因工程技术。因此，在讲解之前，教师可以精心设计如下导入：先引导学生回顾“杂交育种”和“诱变育种”的方法及过程，使学生通过回顾明白：一般的育种方法只能在同一物种间进行，无法将一种生物体的优质性状移植到另一种生物体中。此时再顺势提出问题：“怎样才能实现不同物种之间的基因交流？”很多学生提出了“嫁接”的方法，然后教师继续提问：“虽然不同的植物体可以进行嫁接，但是嫁接之后所生成的果实与原来生物体的果实在性状上基本保持一致，如何才能只保留果实的某种优质特点呢？”在这一问题的引导下，学生开始了深入的思考和探讨。片刻之后，有的学生就提出了基因嫁接、基因杂交和基因转移等方法，这就基本达到了活跃学生思维的目的。此时，教师还可以引导学生继续发挥想象：“怎样才能完成这一基因嫁接技术？”在教师指导下，学生可以想出很多方法，然后让学生打开课本，将自己所想到的方法与教材中介绍的方法进行对比，看看哪一种方法最好，并找出自己想法的不足。通过层层递进的问题引导，可以帮助学生在分析中快速掌握相关知识。
二、采用类比方法教学，深化对知识的理解
类比法是生物教学中常用的教学方法之一，例如，在教学“物质跨膜运输方式”时，就可以采用类比法实施教学。物质跨膜运输有三种运输方式，但是这三种运输方式往往会被学生混淆，很多学生无法清楚地辨析，也是生物教学中的一大难点。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆此时，教师可以采用类比法，将物质的跨膜运输比喻成一个人要过河：当人在过河时，可以选择多种过河方式，如游泳、从桥上走、坐船等。在选择第一种方式时，虽然不需要借助任何工具，但是也需要考虑一定的条件，比如：这个人的水性怎样？水的流动方向怎样？河的宽窄？……如果这些条件都满足，就可以不需要借助别的工具，相当于物质跨膜运输从高浓度到低浓度进行自由扩散。如果这个人不会游泳，或者河面太宽，此时就需要借助外力，如过桥或坐船。而在教学“主动运输”时，就相当于一个人既不会游泳，而且河流的方向也是逆向，在不具备任何条件的基础上，这个人必须准备充足的工具和足够的干粮才能上路，即：不但需要载体，也需要能量，这样才能顺利完成跨膜。
三、现代手段创设情境，激发学生学习兴趣
随着科学技术的飞速发展，现代化信息技术在课堂教学中发挥了越来越重要的作用。在高中生物教学中灵活融入现代化信息技术，可以有效激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情，提高课堂教学效率，为学生营造和谐愉悦的学习环境，全面提高学生的综合素质。在高中生物教材中，涉及大量微生物的知识，采用传统的教学模式根本不能满足学生的学习需求，无法让学生直观感受展示的画面和动态形态，所以导致学生一时之间难以形成深刻印象，在一定程度上降低了课堂教学效率。而运用多媒体信息技术，则可以化抽象为形象，化无形为有形，帮助学生解决问题，促进学生对知识的理解。例如，在教学“生物的进化”这一课时，教师可以先给学生播放《地球亿年进化过程》的微视频，让学生认识到生物进化的过程，激发学生的探究欲望。又如，在教学《光合作用》时，教师可以借助科学家所进行的光合作用的实验，激发学生的学习热情，让学生更加积极主动地探究大自然的奥秘。通过播放相应的视频短片，不但可以有效激发学生的学习兴趣，还能调动学生的积极性和主动性，同时有助于感化学生情感，培养学生良好的科学意识。
四、积极组织实践活动，提高学生自主意识
有心理研究表明，高中生处于心理上的断乳期，在行为与心理上都表现出了强烈的自主性，不管从个人生活安排方面，还是从对人生与社会的看法方面，都已经初步形成了自己的见解和主张，他们已不再仅仅满足于教师的讲解或书本上的理论知识。可见，高中生的独立思想已经初步形成，他们已经意识到自己是一个独立的个体，具有强烈的自主性和独立性，希望自己成为学习的主人。因此，作为教师，要充分尊重学生的主体地位，并精心设计具有可操作性的实践活动，促使学生主动参与，并在参与过程中自主获取知识、掌握技能，从而进一步完善学生的自主学习能力和实践操作能力。
参考文献
[1]张纯颖 高中生物教学模式的探讨[J].学周刊，2016，(35)。
[2]栾朋 提高高中生物教学的有效性[J].新课程(下)，2016，(08)。
论文作者:尹学健
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年11月总第211期
论文发表时间:2016/12/6
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