赵焕新 山东省青岛市西海岸新区大村中心小学 266000
一、设置情境，谈话导入
1.谈话导入：同学们一定都听到过掌声，你们说说都在哪儿听到过掌声？
2.引出课题，齐读课题。今天我们来学习以《掌声》为题目的课文，下面齐读课题两遍。读了课题，你能提出哪些问题呢？（课文中写的是怎样的掌声？又为什么以“掌声”作题目呢？）请同学们带着这些问题自读课文，要读准字音，读通句子，提出问题。
设计意图：教学绝不仅仅是一种简单的告诉，教学应该是一种过程的经历，一种体验，一种感悟。而经验是体验的基础。由谈话导入，紧密联系学生的生活实际，充分调动学生的已有经验和头脑中储存的相关信息作为感悟课文内容的前提，从而为帮助学生理解课文内容，感受“掌声”起到了不可估量的作用。
二、初读感知，检查预习
1.课件出示生词。读一读：
2.提醒“愿 低 ”的写法，并板书示范。
3.读了课文，你提出了哪些问题？
设计意图：本环节主要处理好基础知识，字词的读音写法，理解重要词语的意思。让学生在自读中提出问题，对课文大意有了初步感知。
三、精读感悟，体会内涵
1.请同学们细读课文，比较演讲前后小英的变化。
最初的小英是什么样子的？后来呢？
（1）指读第1自然段，“她总是默默地……”说明了什么？齐读感悟。
“落下”你能换个词吗？（留下）
板书：忧郁 自卑。
（2）指读第5自然段，齐读感悟。
“她不再……，开始……，甚至……”可以看出小英变得（ ）
板书：活泼 自信。
设计意图：让学生通过细读课文，找出主人公的前后变化，并分析产生变化的原因，引出下文。
2.是什么让小英由自卑变得自信了？（演讲课上同学们的掌声。）
现在让我们一起走进小英的演讲课堂，感受给小英带来改变的掌声吧！
自由朗读第2、3、4自然段，小组讨论，然后集体交流：
（1）文中共有几次掌声？（两次。）
（2）小英走上讲台讲故事，同学们为什么热烈鼓掌？（热情的鼓励）
当时小英是怎样的神态和心情？ （神态：“小英立刻把头低了下去”“慢吞吞地站了起来”“眼圈红了”“一摇一晃地走上了讲台”。）（心情：紧张、害怕、难受，怕同学们取笑她，但还是很有勇气的）（指导朗读，感悟。）
（3）小英演讲后，同学们的掌声又表示什么？（对小英演讲成功的充分肯定。）
小英又是怎样的心情？（她被同学们感动了，为了表示感谢，她向大家鞠躬，同时也为自己的演讲成功而高兴。）
设计意图：在学生自主学习的基础上，通过小组讨论、集体交流，引导学生抓住重点语句来感受小英的内心，体会两次掌声的意义。同时通过读、找、议来理解对于身处困境的人，要主动去鼓励、关爱。
3.小英被同学们的掌声感动了，相信大家也被感动了，让我们一起满怀激情地读一读小英的信吧！齐读：“我永远也忘不了那一次掌声，……”
设计意图：引导学生通过读小英的信，懂得要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。
四、总结升华，深化主题
师：多么美好的掌声呀！老师也为之动容，写下了一首小诗：掌声，是一种真挚的爱，它唤起我们的勇气；掌声，是绵绵的春雨，它滋润着我们的心田；掌声，是一缕清凉的风，它驱散我们心中的愁云；掌声，是一把钥匙，为我们打开一片自信的天空。
师：到这里，你们一定对掌声的意思有了新的理解。在这里，已不仅仅是鼓掌的声音了。掌声就是爱、鼓励、帮助、关心、支持等。（板书：爱心。）
正如作者董保纲说的：是呀，人人都需要掌声……（齐读最后自然段） 同学们，让我们珍惜别人的掌声的同时，也把自己的掌声献给别人，做一个有爱心的人，让爱充满人间！
设计意图：通过教师的一首小诗，以及有感情的诵读，让学生们感受掌声的深刻的内涵。让学生朗读深化主题的最后一自然段，懂得人与人之间要相互尊重、鼓励，主动关爱别人。让学生受到爱心教育。
板书设计：
掌 声（爱心）
忧郁 活泼
自卑 自信
论文作者:赵焕新
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第311期
论文发表时间:2018/2/2
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