广州市白云区竹料第二小学 萧浜祥
摘要:随着信息时代的来临，计算机已经渗透至人们生活的各个方面，目前大部分小学已开设了计算机课程，如何激发乡村小学生学习计算机的兴趣,提升小学生的自主学习能力，是小学计算机教师需要重视的问题。乡村小学生普遍喜爱新奇的事物，喜欢游戏，缺乏自律性，因此教师可通过将学与玩相结合，引导学生自主探索等方式，激发小学生学习计算机的兴趣，促使其进行自主学习。
关键词:乡村；小学生；自主学习；计算机
一、目前农村地区小学生自主学习计算机的现状
目前农村地区小学生学习计算机课的积极性不高。在学习中习惯于被教师长牵着鼻子走，缺乏自主学习的方法，被教师的教学节奏所束缚，缺乏自主学习的主动性与积极性。农村小学计算机课堂多以传统的形式授课，不注重培养学生的自主学习，学生对学习缺乏兴趣。在沉闷的教育氛围中,生就形成了被动接收知识的学习模式，很少主动向老师提问，更谈不上自主学习。
二、如何让乡村小学生更自主地学习计算机
（一）将知识具体化、形象化，消除对电脑的神秘感
首先，可通过多媒体技术使知识具体化、形象化。多媒体能展示图像、声音等多种效果，利用多媒体技术开展教学，能让小学生同时调动视觉和听觉，使其有新颖感，提高小学生学习计算机的兴趣，进而提高教学效率。如，在讲解《初识新朋友——信息与信息技术》一课时，教师可将计算机的主机、显示器、音箱等硬件设备素材制作成集声音、图像为一体的多媒体课件，在课堂上为学生演示。
其次，通过实践教学法消除学生对计算机的神秘感。部分农村小学生对电脑有神秘感，或认为学习电脑知识特别难。例如，同样在《初识新朋友——信息与信息技术》一课中，教师可现场为学生演示拆卸、组装主机箱的过程，给学生展示机箱的内部结构，使其对声卡、显卡、硬盘等硬件有一个初步的了解，让学生感到硬件的组成并不如想象中神秘，学习计算机也不是想象中的复杂，从而促使学生敢于上手操作计算机。
（二）将学与玩相结合，激发自主学习欲望
心理学研究结果显示，个人兴趣通常和特殊的情绪体验有一定联系。小学生特有的心理特征是:好动、具有强烈的好奇心，热爱游戏,容易被形象、新奇的事物所吸引。若是小学生对某种事物产生兴趣，便可能会产生期望参与的意识，进而成为小学生学习的动力。因此计算机课的教学要把学与玩相结合，突出趣味性,过玩“游戏”，玩电脑的方式激发学生的学习欲望，促使学生自主学习，进而在自主学习中习得新知识。
以《打字小帮手一英文打字入门及中排键指法》一课为例，在一开始，大部分小学生会因为好奇心对打字充满兴趣。随着时间的推移，若是单纯地照教材练习，小学生便会对枯燥的指法练习失去兴趣，产生厌学情绪。这种情况，教师可在保证学生掌握基本指法的前提下，使用“香蕉打字练习”这一软件，首先让学生进行5分钟的初级指法练习，然后要求学生进行10分钟的自由打字比赛。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这一软件提供了速度测试,学生在结束比赛后可通过软件的速度评估得出本次练习的优胜者，提高学习兴趣。在比赛结束后，让学生进入到软件提供的小游戏中。学生可通过小游戏进行字词的输入练习。软件提供的小游戏画面精致，音乐优美而轻松，让打字练习直观形象。这样学生在课堂上玩得开心，学得轻松，也提高了学习兴趣。
（三）实现计算机与其他学科教学的整合
唯有将计算机和其他学科课程结合，才能使计算机成为一种实用性的工具，提高教学效果，因此计算机教师应综合考虑其他学科的学习内容、教育观、教学方法等多个环节，从中找到计算机学习的素材，同时为其他学科提供新的学习内容和方式，从而得出有效的教学整合策略。
例如，在学生已经初步掌握了WPS文字后，老师可以提出一个主题的为内容制作一个写作提纲，要求学生从收集文字材料(结合作文的内容)、文字输入、图文混排，完成提纲的设计与制作。在这个练习中涉及到了简单的图形处理和文字输入的知识，又能通过提纲梳理作文思路，所以这几方面的教学内容可以进行整合。通过此次整合练习，让学生学会将所学到的计算机知识和操作方法应用于日常学习。
（四）引导学生自主探索，突显学生主体作用
教师可针对计算机课程特点以及学生学习水平，在教学过程中调整教学策略，让学生通过兴趣引导和练习驱动，形成自主探究的思维，进而突显学生主体作用。
例如，在《假日多乐事一一绘画作品的创作》一课中，教师首先可在课程的讲授之初，用绘画作品的成品(如某迪士尼乐园的游览历程等)进行形象、直观的演示，吸引学生的注意力，提高其学习兴趣。然后根据课程标准，以由简到难的顺序，引导小学生自己动手进行分层练习。由于绘画作品的设计没有标准答案，教师可引导学生想象不同绘画场景，鼓励学生在教材案例的基础上进行创新和拓展，以学生为主导，促使学生自主动手探索，充分发挥想象力和潜能。在学生设计和制作绘画作品的过程中，应以学生的自主探究学习为主，教师统一回答典型问题，对特殊问题个别辅导，同时鼓励学生之间对问题展开探讨，形成自主学习的氛围，使每个学生在自主探索中得到提高。
结束语：
在信息时代，计算机技术对于小学生而言已成为一门基础学科。然而目前农村小学生的自主学习能力普遍不足，这就影响了小学生在计算机学习中主体性的发挥。例如可以将知识具体化、形象化，消除对电脑的神秘感；将学与玩相结合，激发自主学习欲望；实现计算机与其他学科教学的整合等举措让乡村小学生更自主地学习计算机，掌握计算机的操作技能，提高计算机这一门课的教学效果。
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论文作者:萧浜祥
论文发表刊物:《创新人才教育》2019年11期
论文发表时间:2020/3/17
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