摘要：素质教育时代下，“创新”成为了教育的核心，一切教学工作的开展都在围绕这一核心，不断的摸索、完善。小学数学教学同样需要追求这一目标，将培养学生的创新意识落实到实践当中。作为教师，应在实践中探索出数学教学与创新意识培养的有效融合方法，为培养出社会所需的高素质人才不懈努力。
关键词：小学；数学教学；创新意识培养
引言
数学这门逻辑性极强的学科对学生思维能力起到的锻炼作用是毋庸置疑的，借助学科特点，培养学生的创新意识也更具优势。如今，小学数学教学正在全面改革，教育工作的重心也在从传统的应试教育向素质教育转移，培养学生的创新意识成为了教师不容忽视的重要任务，必须落实于实践中，并不断提升效果。
一、小学数学教学中培养学生创新意识的重要意义
首先，教师必须认识到，当今社会对人才的个人素质提出了极高的要求，想要在激烈的社会竞争中脱颖而出，必须具备较强的创新意识和创新能力。因此，仅仅掌握知识与技能是远远不够的，教师只有在基础教育阶段帮助学生打下扎实的创新基础，才能够为他们的未来发展提供保障。此外，数学知识点之间的联系紧密，数学问题也充满着无穷的奥妙。培养学生的创新意识能够使学生在解决数学问题时更加的灵活，将知识融会贯通，做到举一反三，这无疑也将提高学生数学学习的效果，教学工作自然也将事半功倍[1]。可见，无论是从何种角度来看，在小学数学教学中培养学生的创新意识都是十分必要的。
二、小学数学教学中培养学生创新意识的有效策略
（一）激发并保护学生的好奇心
小学生的好奇心是极强的，他们喜欢质疑、提问，这是他们思维灵活性的体现，也是教师培养他们创新意识的入手点。因此，教师在课堂教学过程中决不可打消学生质疑、好奇的积极性，要保护他们的这一可贵精神，并以此为入手点，促进他们创新意识的发展。在教学中要引导学生自主学习，独立思考，培养学生的创新思维。例如：教学《年、月、日》一课时，可以设计几个问题引导学生自主探究：观察手中的年历卡，你能回答下面几个问题吗？a、一年有多少个月？b、哪几个月是31天，哪几个月是30天？c、二月有多少天？一年有多少天？d、你还发现了什么？……给学生创设自主探究的环境，让学生主动思考、探索，使教育水到渠成[2]。
其次是要尊重和扶持。在教学中要尊重学生的个性，承认人的兴趣和性格的多样性，进行分层次的教学模式，对基础不同的学生创设不同的情境，不同的问题，使每个学生都能在教师的引领下得到不同层次的发展。师生共同建立和谐、热烈的教学气氛，让每个孩子都拥有同等参与学习和提高技能的机会。
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（二）开展动手操作活动
学生在动手操作中，思维和想象最为活跃，能够获得直接经验和亲身体验，能够更好地促进学生对数学的理解，无论是在知识上、能力上，还是情感态度上，均得到发展，特别是体验到了学习数学的乐趣，教学“平行四边形的面积”时，我打破以往教师在台上演示，学生在台下观看推想得出结论的做法，出示平行四边形的底、高和长方形的长、宽相等的两块地让小白兔与小黑兔去打扫，小白兔与小黑兔刚刚扫完地，就为谁扫的面积大争吵起来，老师现在也为难了，你能帮帮它们吗?然后让学生观察、比较、猜测，为小白兔与小黑兔解疑难，鼓励学生动手操作，采用剪拼的方法把平行四边形转化成长方形，学生在操作中明白了长方形的长、宽、面积与平行四边形的底、高、面积的关系，十分顺利的推导出了平行四边形的面积公式，这样，先创设情境，激发学生的研究欲望。把抽象的知识学习设计成动手操作的具体活动，有趣易理解，获得的数学体验更是无比的深刻，既让学生在操作中得到了成功的快乐，激发了他们的自信积极心理，学生的创新意识也得到了培养[3]。
（三）为学生提供创造的平台
苏霍姆林斯基曾言：“儿童学习愿望的源泉是思维智力上的感受和情感色彩，儿童的思维是同他的感受和情感分不开的。教学和认识周围世界的过程充满情感，这种情感是发展儿童智力和创造能力极其重要的土壤。[4]”我认为，创新能力要有一定的知识和智慧做基础，但是不可低估情感对知识、智慧的作用。因此在课堂教学中，我常常设计这样的环节，让每一位学生都有机会展示自己的创造成果，同学们用不同的画面表示“8的组成”风格各异。教师四周贴满了同学们的作品，师生共同欣赏着、品味着、评论着。我满腔热情的去赞扬同学们自己思考的一切结论，竭尽全力的去肯定同学们的一切努力，去保护和激励同学们所有的创造欲望和尝试。我用自己对学生良好的情感引发学生积极的情感体验，同学们在40分钟的课堂活动中常常体验着参与的快乐，思维的兴趣，创造的愉悦。每个学生都有创造的欲望。
（四）完善教学评价
学生只有对数学学习产生了浓厚的兴趣，并从中获得了良好的体验，建立起了信心，才能够在学习活动中更加得心应手的进行创新、创造。而为了保护学生的自信心和学习兴趣，教师必须完善教学评价，通过鼓励使学生的创新动力不断增强。应抓住学生的兴奋点，闪光点，在各项活动中激发学生参与的欲望。给学生创设成功的学习情景，营造勇于创新的氛围，激活他们的学习主动性，用积极的心态去学习，才能有所发现有所创新。教学中宜常使用表扬语气的词，如：“你真棒！”“能干！”“很好”“有创意”“有见解”“不错”“有进步”等来肯定学生，表示教师的重视与赞许。增强学生的自信心，使其获得成功的体验与喜悦[4]。
三、结语
总之，培养学生创新意识和创新能力并不神秘。陶行知先生说过："处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。"只要我们在数学教学中，应用科学的方法对学生加以训练，把握知识与创造能力培养的结合点，适时适度地引导，鼓励学生进行创造学习，生动活泼，主动地发展自身的创造性素质，学生的创造意识和创造能力就会在数学教学中得到培养和发展。
参考文献
[1]曲艳. 小学数学教学中培养学生创新意识[J].现代阅读:教育版, 2012(6):188.
[2]张少华. 关于小学数学教学中培养学生创新意识的思考[J].学周刊, 2016(1):96-97.
[3]田晓阁. 关于小学数学教学中培养学生创新意识的思考[J].考试周刊, 2016(44):70-70.
[4]张洪梅. 关于小学数学教学中培养学生创新意识的思考[J].课程教育研究:学法教法研究, 2016(35):96-96.
论文作者:李亚萍
论文发表刊物:《基层建设》2018年第32期
论文发表时间:2018/12/24
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