摘 要：小学阶段，学生必须要具备的基础知识、基本方法以及基本技能之一便是计算，这也是学生学习数学知识，发展数学能力的基础。但是经实践反应，发现不少低年级学生的计算能力存在着一定的问题，这些问题会对他们的数学水平造成直接的影响。由此，教师在教学时需要注意这一问题。
关键词：小学数学 低年级教学 计算教学
观察人们的生活，其实日常生活中计算是随处可见的，不论是买东西，还是整理数据等，都需要计算，从这里也能够看出，计算应用范围的广泛性。在小学低年级的教学中，培养学生的计算能力，不仅需要让他们能够正确地进行四则运算，还需要学生能够在对数据的特点进行有效的掌握后，来对这些运算定律以及运算性质进行恰当的运用。此外，还需要学生能够根据实际情况，来对计算方法进行灵活合理的选择，使得整个计算过程能够变得更加简便。通过对学生的计算能力进行如此的培养，不仅可以帮助学生培养自身的观察能力、注意力以及他们的记忆力，还能够让学生的思维能力得到发展，变得更加灵敏与灵活。正是因为这样，教师在对数学计算教学策略进行选择的时候，应该更加关注。
一、在小学低年级教学中开展计算教学的有效策略
1.兴趣领航。因为低年级的学生活泼好动，所以在实际教学的时候，不能够一上来采用的教学方式就让学生感到无趣与乏味，这样一来，会让学生的学习积极性有所降低。针对这一点，教师需要注意其中的兴趣引领，可以采用将故事、创设情景、谈话或者是游戏等方式，将学生的注意力吸引过来。经过这样的方式，能够引发学生的兴趣共鸣，进而让学生在学习的时候更加主动。例如，以“5以内的加法”这个小节的知识为例，在这个小节中，主要是“让学生能够对5以内的数以及这些数之间的加法进行学习”。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在学习的时候，应该是学生第一次接触到正式的加法计算，为了能够培养学生的计算能力，为其之后的学习奠定基础，教师可以先让学生对“加法的计算方法”进行掌握，并且注意之后对“加法计算”的含义有所领悟。在教学这个课时的时候，教师可以采用情景或者是游戏的方式导入，并且让学生能够通过比赛来将情景中“分与合的问题”快速地说出来。开展这样的教学，既能够带领学生对已经学过的知识进行复习，还能够让学生在学习过程中产生自信，进而为之后的学习做好知识迁移的准备。当然，在对学生进行兴趣引领的时候，不能够忽视让他们能够理清算理，因为在实际的计算教学中，应该让学生认识到算法的形成不能够只是依赖形式上的模仿，而是需要让学生能够对算理有更加透彻的理解，通过激发出他们的学习兴趣，然后对其加以引导，让他们能够在理解算理的基础上对算法有所掌握。这样的教学方式，也能够让他们在学习过程中产生满足感，进而更加激发出让他们的学习兴趣。
2.巧用估算为新课程理念的继续深化，要想学生的学习变得更加个性化，教师就需要注意让学生在小学数学的学习中掌握更加高效的计算机能。在实际教学的时候，教师可以发现学生有这样的问题，那就是有的学生可能会重复性地出现一个错误。针对一点，其实就是学生的思维已经形成了定势，所以在纠正的时候，可能就会比较麻烦，为了改善学生的此种情况，教师可以巧用估算的方式，来培养学生良好的计算习惯。例如，以“49+62”这个计算习题为例，在进行计算的时候，教师可以先让学生对其进行估算，比如说，可以先将49看成是50，将62看成是60，然后便是“50+60-1+2=111”.通过这样的估算，能够让学生大致知道这个式子的和是多少，又能够确定和的位数。此外，采用这样的计算方式，能够帮助学生节省一定的做题时间。之后，教师可以带领学生来对计算结果进行检验，从而使得他们计算的正确性能够得到提升。当然，巧用估算，还能够对学生的“数感”进行培养，从而让学生的分析能力得到提高。此外，采用这样的方式，能够让学生借助此种计算形式来对实际生活之中的问题进行解决。
二、在小学低年级教学中开展计算教学的注意事项
为了更好地培养学生的计算能力，教师在实际教学的时候，应该注意这些事项。其一，需要让学生对有关计算的基础知识有更加扎实的掌握。只有对这些内容进行有效的掌握，他们才能够在理解的基础上对其灵活的运用，进而使得他们的计算水平得到提升；其二，便是需要注意带领学生对算理进行充分的理解，掌握有效的计算方法。在计算过程中，计算的前提便是理清算理，这是计算的关键所在。教师需要在教学过程中强化这一点，由此来培养学生的计算能力；其三，便是需要注意计算教学方式的多样性，以及培养学生良好的计算习惯。
总的来说，小学生会因为各种因素而在计算过程中出现问题，教师在对这些问题进行改善的时候，首要的一点便是提高自身的教学能力，要懂得选择更具针对性、实效性的教学策略对学生的计算能力进行培养。经过有计划、有步骤的教学，来让学生的计算能力得到增强，从而使得整个小学低年级数学教学的质量得到提高。
参考文献
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论文作者:马建明
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第379期
论文发表时间:2019/10/10
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