秦兴珍 重庆市合川区草街小学 401520
摘 要：在小学语文学科地位不断提高的今天，将小组合作学习模式整合到小学语文教学活动中，是小学语文教学活动进行优化的重要实践。想方设法促使学生学会讨论，将“小先生制”引入小组合作学习中，有助于调动学生的学习主动性和积极性。文章结合实际就如何利用“小先生”提高小组合作学习的实效性加以探讨。
关键词：小组合作学习 实效性 讨论
陶行知先生是我国伟大的教育家，他大力提倡和推行“小先生制”。将小先生制引入小组合作学习中，可以更好地发挥小学合作学习的长处。近两年来，我校致力于对 “小先生助教推学，打造卓越课堂”的课题研究，学生的思想状况发生了极大的变化。在学科教学中，我尝试将“小先生制”引入小组合作学习中，很好地调动了学生学习主动性和积极性。
一、帮助建立规则，让学生明确责任
为保证小组合作学习的有序性、有效性，我事先训练班级小先生帮助各小组建立以下基本的规则：
1.每次讨论都必须合理分工，明确责任。由值周小先生主持本小组活动，按小组学习要求组织小组成员交流讨论，并认真做好讨论记录。
2.每次讨论都必须遵循讨论程序，保证人人参与。讨论前，小组成员先独立思考，把想法写下来，讨论时再分别说出自己的想法，其他人倾听、补充，然后形成本小组的意见。
3.讨论结束后，由小组推荐一名代表，作为本小组的“代言人”，向全班展示小组合作学习的成果。例如，教学《父子骑驴》一文，我辅助班级小先生向各小组同学提出以下要求：（1）默读课文，画出你认为重要的句子，并试着提出1-2个自己感兴趣的或不理解的问题，然后在小组内讨论。（2）四人小组讨论时，由本小组的小先生组织，小组成员轮流读自己所画出的句子并提出问题，然后从中筛选1-2个大家都感兴趣或不太理解的问题进行讨论，并认真写好以下讨论记录表：
（3）讨论结束后，每组推荐一名代表，汇报本组重点讨论了哪些问题，讨论结果如何。这样，既帮助学生建立了讨论的规则，又让学生明确了个人责任，所以课堂上思维活跃，秩序井然，气氛热烈，提高了小组合作学习的实效。
二、指导认真倾听，让学生综合别人的意见
要提高小组合作学习的有效性，学生在进行小组讨论时，必须学会倾听。只有认真倾听，才能将其他同学的意见与自己的理解作比较，并进行补充；只有认真倾听，才能综合归纳组员提出的不同意见，从而得出正确答案，形成集体意见。为此，我特别注意训练班级小先生在巡听中如何想方设法激励同学各抒己见，激发同学参与讨论的积极性。例如，小组讨论“小学生要不要多看电视”这一问题时，班级小先生提醒大家先从多看电视的好处方面去思考，有哪些理由；再从多看电视的坏处方面思考，有哪些理由。并要求大家敞开思想，充分发表个人的意见。在小组讨论过程中，本组的值周小先生又要求同学带着问题听别人发言，不断提醒同学听人发言时要边听边想，想想他说得是否有道理，或找出他发言中的漏洞和错误，进行补充和反驳。这样，学生通过认真倾听，各抒己见，很快对“小学生要不要多看电视”这一问题达成共识，形成小组意见。
三、组织汇报交流，让学生代表发表小组的看法
为进一步展示小组合作学习的成果，扩大小组合作学习的效益，在小组合作讨论的基础上，班级小先生应组织全班汇报交流。班级小先生在要求小组汇报时，应首先将自己的口头禅“哪个同学愿意来说一说”改为“哪个小组愿意来说一说”。同时，小组“代言人”也应将“我怎么怎么看”改为“我们小组怎么怎么看”；“我觉得如何如何”改为“我们小组觉得如何如何”；“我认为什么什么”改为“我们小组认为什么什么”。这样，既能展示小组合作学习的成果，又能增强小组合作的意识，培养一种团队精神。另外，在全班汇报交流时，班级小先生还可以引导其他小组同学讨论一个小组的意见，让大家对他们的意见发表见解。那么，在具有团体性质的争论中，学生就更容易发现差异，在思维的碰撞中，学生的创新火花将会闪现，学生对问题的认识将会更加深刻。
四、运用适当的评价方式
讨论结束时，班级小先生不仅要注重学习结果的汇报，更应该注意对合作过程的评价。我发现，在班级小先生组织各小组合作学习的过程中，各小组成员非常注重班级小先生的评价，简单的几句话就可以让他们自豪很久。我就特别注意训练班级小先生针对这一特点及时给小组以表扬，可以给小组在“夺星榜”上画星，也可以设立“最佳沟通奖”“最佳搭档奖”“共同进步奖”“最佳智囊团”等多种荣誉来鼓励同学，让大家在小组合作学习中更积极，更乐于参与其中。
参考文献
[1]王凤云 浅谈小学语文教学中的小组合作学习[J].才智，2015，（08），91。
[2]付良莎 小组合作学习在小学语文教学中的应用[J].考试周刊，2015，（04），56。
论文作者:秦兴珍
论文发表刊物:《教育学》2015年11月总第88期供稿
论文发表时间:2015/11/18
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