摘 要：孔子的教育思想流传千古，其思想目的就是培养优秀的人格，他认为君子所思的是道德，他的居处必然选择在有仁德之人所居的邻里，此外，孔子也表明实行仁德，完全在于自己，讲的都是那些有高尚品格的人，道德素质会由内至外地散发，在教学过程中应当对学生进行相应的情感教育。不过在我国当前的初中历史教学过程中，学校并没有对学生情感教育引起重视，而以应试教育为主。该文章对初中阶段历史教学中的不足展开分析，并探讨相应的解决策略。
关键词：情感教育 历史教学 作用
教师可以用一丝不苟的态度去引导学生，每一位学生都是有情感的人，特别是在学习历史时，他们会产生各种各样的看法，获得不同的领悟。与此同时，教师在进行历史教学时应结合情感教育，推动学生综合素质的发展。所以在未来的日子中，教师一定要加大对情感教育的重视程度，有效提高历史课堂的质量。
一、当前初中阶段历史课堂的情况
每个人都是有着丰富的情感的，在学习历史时，情感能够有效发挥引导作用。不过大部分的历史老师都是采取传统的教学方式，并且以考试为主要目的，最直接的意图是让学生获得高分，并不在意学生的情感教育。目前我国初中阶段的历史教育主要有这两点不足：首先，老师的教学方法不够多样，学生容易产生疲惫感，觉得课堂枯燥无味，从而导致学生没有学习历史的热情，进而也就无法体验到学习历史的乐趣。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆其次，当代社会不良思想蔓延，很多人都没有正确的价值观，导致学生没有学习高尚美德的积极性，对那些良好的高尚行为不仅不崇拜，反而抱以鄙视的态度，使得情感教育不能顺利开展。结合当前我国初中历史教学情况来看，相关机构需要对情感教育引起重视，在未来的历史课堂中，实现历史与感情教育的融合，推动学生的全面发展。
二、完善初中历史教学的策略
1.通过放视频的方式激发学生的热情。
教师在传授初中历史知识时，要摒弃以往的教学模式，采用多媒体技术进行教学，比如PPT、视频等，注重学生眼、耳的体验，将学生带入到相应的历史情境中。一般来说，教师在传授知识的时候也会融入自己的感情，所以也会发生误导学生的情况，因此教师在传授知识的时候切忌强行灌输自己的情感，而需要借助某些视频去启发学生，告诉学生自己去领悟其中的道理，只有这样才能够培养学生的判断能力。这需要老师在上课之前进行认真的备课，寻找与课堂相联系的资料，把历史阐述给学生听，将历史中蕴含的情感也传递给学生，激发学生的爱国之情。
2.采用情境教学法，完善教学模式。
就历史教学而言，教师在进行教学时应创设相关的情境，将学生带入到那段历史中。通过情境教学法，引起学生的情感共鸣，使学生对那段历史有一个大概的掌握和认识并能够展开中肯的评价。一般来说，在以往的历史教学中，老师以成绩为目的进行教学，在阐述知识时枯燥乏味，或者是让学生对知识点死记硬背，并没有进行情感教育，导致历史教学一直得不到完善。对于初中阶段的历史而言，老师应该完善教学模式，活跃课堂气氛，使学生在学习历史的过程中获得情感启迪。
3.确定学生的主体地位。
在传授历史知识时，老师要确保学生的主体地位，上课时要着装得体，说一口流利的普通话，语言表达应清晰明了，板书应当工整，确保后排的学生也能看清，用自身行为去对学生进行情感教育。与此同时，在初中历史课堂中，要刺激学生的积极性，让学生主动融入到课堂中，比如在学习各个朝代知识时，老师可以把学生分成几个小组，给每个小组布置相应的任务，最后在课堂上分享各个小组成员获得的收获。
4.以情感代入加深学生的情感感受。
初中历史教师在教课中若想要让学生更好地理解历史事件，代入其中是不可缺少的。这对教师的要求较高，首先需要有强硬的知识与修养能力，使自身沉浸在那鲜活热血的故事中，带动学生仿若在其中游走并共情着。譬如在讲述长征精神时，让学生感受长征的艰辛与战士们不屈服的精神，这样热情会被极度扩大。一种方法不足以支撑整个课程进行下去，教师还可以运用其他手段，像在不同感情色彩的内容中使用抑扬声调或者鲜明色彩，使学生在内容不同时脑中呈现的是不同的画面，代入感更强。与之相似的还有肢体表达，但其好处在于能让学生身心共同参与，展示更加精彩生动，让学生们在学习的同时也能让感情有进一步的升华。
三、总结
在初中历史教学中，要积极优化改进传统的教学方式。以教师为主导，思考教予学生的内容与教学方式，不断改进。并且通过共情感受等，让学生在历史的情感中吸取力量，让爱国情怀深入本心，以奋发图强为目标，做好学生时代的本职工作，让其形成正确的科学人生价值观，让学生在学习初中历史的过程中使得德智体美劳共同进步。
参考文献
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[3]白雪林 情感教育在初中历史教学中的有效渗透[J].中华少年，2018，（16）。
论文作者:陈良
论文发表刊物:《素质教育》2019年12月总第328期
论文发表时间:2019/10/17
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